孫靜

閱讀是語文教學(xué)中最重要的一環(huán)。為打造“書香校園”，將閱讀活動(dòng)向縱深和多元方面推進(jìn)，學(xué)校開展了“整本書閱讀”活動(dòng)。

“整本書閱讀”活動(dòng)包含三個(gè)方面：一是全班共讀，同學(xué)們之間可以分享閱讀的樂趣和體會(huì);二是師生共讀，在課堂中，老師是一個(gè)有一定高度的讀者，易于師生之間的閱讀分享和教師的閱讀引導(dǎo);三是深度閱讀，“整本書閱讀”通過閱讀分享和交流，可以實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

為有效開展“整本書閱讀”活動(dòng)，學(xué)校成立了以全體語文教師為成員的工作專班，確定了學(xué)?！罢緯喿x”活動(dòng)的內(nèi)涵，通過“選書—導(dǎo)讀—閱讀—交流—延伸”來逐步推進(jìn)閱讀教學(xué)。

選書。內(nèi)容上主要選擇能夠打開兒童心靈、給兒童以精神滋養(yǎng)和愉悅的書籍。給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，由學(xué)生自薦書目，隨后召開閱讀書目推薦會(huì)，孩子們分別發(fā)表推薦演說后，由全班同學(xué)投票來確定本次的選定書目。

導(dǎo)讀。教師對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在導(dǎo)讀《草房子》這本書時(shí)，學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)內(nèi)容有了多種預(yù)測。有學(xué)生會(huì)提出“為什么是草房子”“誰住在草房子里”“草房子是什么樣的”等問題，學(xué)生的預(yù)測有著豐富的想象力，在此基礎(chǔ)上，教師再予以引導(dǎo)，吸引學(xué)生去閱讀整本書。

閱讀。根據(jù)學(xué)校讀書活動(dòng)安排，學(xué)生每晚都有30～40分鐘的閱讀時(shí)間，學(xué)生在教師讀前指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，制定讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)讀書卡、思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行全書的通讀。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的讀書卡或思維導(dǎo)圖，對(duì)故事的大意、重要的角色、關(guān)鍵的場景細(xì)節(jié)以及全書的主旨等進(jìn)行一定的思考和評(píng)價(jià)。

課前，學(xué)生通過反饋?zhàn)x書卡的形式將自己的初讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)傳達(dá)給教師。在閱讀課上，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，提出書中的一些重要話題，引導(dǎo)學(xué)生帶著話題進(jìn)行更深入的閱讀。

交流。學(xué)生完成整本書的閱讀后進(jìn)行回顧，并將各自的閱讀卡交給老師。老師在整理閱讀卡信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讀書交流會(huì)的流程。

每一次班級(jí)讀書交流會(huì)都意味著一次圍繞整本書進(jìn)行的意義建構(gòu)。有老師在讀書交流會(huì)上就設(shè)計(jì)了類似這樣一個(gè)話題：“《魯濱孫漂流記》的魅力究竟何在呢？下面我們一起來探討這個(gè)問題。”學(xué)生從傳奇經(jīng)歷、人物形象、作品風(fēng)格、思想內(nèi)涵等多個(gè)角度交流了各自的感受，可謂是“一石激起千層浪”。在這個(gè)過程中，教師巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生從信仰、性格、心態(tài)等多個(gè)角度進(jìn)一步體悟人生的漂流之旅，從而使學(xué)生尋找到“漂流的意義”，幫助學(xué)生跳出書本看生活，真正發(fā)揮文學(xué)教育應(yīng)該起到的作用。

延伸。閱讀交流會(huì)的結(jié)束并不是“整本書閱讀”的終止。教師把握這一時(shí)機(jī)，順勢將閱讀活動(dòng)引向深入。對(duì)于《巨人的花園》這類故事型文章，學(xué)生明顯很感興趣。老師讓學(xué)生在課后去搜集一些自己喜愛的故事，在班級(jí)里講給其他同學(xué)聽。同學(xué)們興致高昂，踴躍地去購買或借閱了《安徒生童話》《一千零一夜》等書，經(jīng)過仔細(xì)閱讀，精心準(zhǔn)備，在班級(jí)里聲情并茂地把一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事講給同學(xué)們聽，這極大地提高了同學(xué)們的閱讀興趣。

閱讀完優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師再指導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)生動(dòng)的篇章，在舞臺(tái)上演一演。比如在閱讀了《閃閃的紅星》之后，學(xué)生們對(duì)潘冬子機(jī)智勇敢、愛憎分明的形象十分喜愛，對(duì)惡霸胡漢三極其痛恨、厭惡。通過改編小劇本，學(xué)生將潘冬子和胡漢三的人物性格、特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來，想象力、創(chuàng)造力、表演能力得到了培養(yǎng)和提升。

責(zé)任編輯/周小益