喻鑫

摘 要：高考地理二輪復(fù)習(xí)一直是研究的重點(diǎn)，本文在新高考的背景下，主要從地理主干知識(shí)的角度對(duì)高考二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)題劃分。主要以知識(shí)的縱向梳理、橫向聯(lián)系、對(duì)標(biāo)考點(diǎn)為劃分依據(jù);從自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理技能等方向進(jìn)行具體的專(zhuān)題劃分。

關(guān)鍵詞：高考地理; 二輪復(fù)習(xí); 主干知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-138-002

“高考”一直是教育界經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)話(huà)題，圍繞高考復(fù)習(xí)的研究也是層出不窮。高考地理二輪復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中占據(jù)了重要地位，是承接一輪復(fù)習(xí)與啟發(fā)三輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，如何有效地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)是值得深入探討的問(wèn)題。

二輪復(fù)習(xí)從內(nèi)容的維度，可分別從主干知識(shí)角度劃分專(zhuān)題、從重點(diǎn)能力角度劃分、從社會(huì)熱點(diǎn)角度劃分。依據(jù)以上的維度，將知識(shí)劃分為不同的專(zhuān)題，以專(zhuān)題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，是二輪復(fù)習(xí)的常規(guī)做法。本文主要從主干知識(shí)專(zhuān)題劃分的角度探索高考地理的二輪復(fù)習(xí)。

一、概念界定

（一）高考地理二輪復(fù)習(xí)

地理二輪復(fù)習(xí)一般以“專(zhuān)題”為載體展開(kāi)復(fù)習(xí)，所以地理二輪復(fù)習(xí)即專(zhuān)題復(fù)習(xí)。地理專(zhuān)題復(fù)習(xí)是以某一地理要素、地理能力、地理熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題為線(xiàn)索或情景，對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)進(jìn)行跨章節(jié)的遷移和整合，以培養(yǎng)提高綜合能力為主要目標(biāo)的復(fù)習(xí)形式。

（二）地理主干知識(shí)

主干知識(shí)，指地理學(xué)科的五基，即基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本的觀念和結(jié)論。其中能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活和生產(chǎn)緊密聯(lián)系的多為主干考點(diǎn)。地理高考中常見(jiàn)的主干知識(shí)主要有：地球的宇宙環(huán)境、地球的運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)與氣候類(lèi)型、水循環(huán)及洋流、地質(zhì)作用與地貌、自然環(huán)境的要素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素、人口與環(huán)境、城市化、地理信息技術(shù)、區(qū)域特征、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等。

二、劃分依據(jù)

（一）縱向梳理

一般來(lái)說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)被稱(chēng)為“地毯式”復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)則被稱(chēng)為“專(zhuān)題式”復(fù)習(xí)。它不像一輪復(fù)習(xí)一樣將知識(shí)點(diǎn)全面鋪開(kāi)，追求面面俱到或者章節(jié)的先后秩序，二輪復(fù)習(xí)更加注重在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將主干知識(shí)進(jìn)行拆分與重組，構(gòu)建新的知識(shí)框架體系。首先，可以從縱向進(jìn)行主干知識(shí)的梳理，將散落在各章節(jié)中的同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行歸納和集中，使之系統(tǒng)化。如根據(jù)教材內(nèi)容，可將主干知識(shí)劃分為地球與地圖、自然地理、人文地理、世界地理、中國(guó)地理等知識(shí)板塊。此外，針對(duì)應(yīng)試的要求，還有兩門(mén)選修的內(nèi)容——旅游地理及環(huán)境保護(hù)。將這部分內(nèi)容進(jìn)行縱向梳理，根據(jù)具體情況，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，可以更加突出重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。

（二）橫向聯(lián)系

橫向聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)體系內(nèi)在聯(lián)系的分析，尤其是地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在的考題往往喜歡讓學(xué)生分析地理環(huán)境的各要素間是如何相互影響、相互制約的，例如，2020年全國(guó)1卷中的“順坡壟”一題，主要背景是人文地理中“農(nóng)業(yè)”這一章節(jié)的內(nèi)容，但題目同時(shí)涉及到自然地理中地形、氣候等相關(guān)知識(shí)。因此，只有在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就將這種橫向聯(lián)系的思維方式教給學(xué)生，才能讓他們?cè)诖痤}的時(shí)候更準(zhǔn)確、更全面。

（三）對(duì)標(biāo)考點(diǎn)

對(duì)知識(shí)體系本身進(jìn)行分析與梳理固然重要，但是把握好高考這根指揮棒，緊扣“考點(diǎn)”更是事半功倍。除了從《考試說(shuō)明》中把握高考的考點(diǎn)外，更直接的方式是直接分析高考真題試卷，從試卷中會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)以外，高考題中常出現(xiàn)一些常考的“題型”，這考察的可能不是某個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，而是地理的某種“技能”。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，除了書(shū)上的主干知識(shí)外，還有一些解題技能也需要讓學(xué)生掌握。

三、專(zhuān)題劃分

（一）自然地理

地理是一門(mén)“半文半理”的學(xué)科，既有自然科學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，又有社會(huì)科學(xué)的復(fù)雜性、主觀性。其中，自然地理就是地理學(xué)科中最“講理”的部分。地理學(xué)就是研究地球表面上事物的發(fā)生、發(fā)展、演變的過(guò)程，在中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的自然地理知識(shí)，就是要讓學(xué)生了解生活中所看的各種地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展原理。因此，此部分內(nèi)容無(wú)論對(duì)教學(xué)還是對(duì)考試而言，都是十分重要的知識(shí)。

自然地理的知識(shí)主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被、自然帶等，主要對(duì)應(yīng)新教材中地理1和選擇性必修一的內(nèi)容，此部分一共有5個(gè)重要的章節(jié)，分別是宇宙中的地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造以及自然環(huán)境的整體性和差異性。這5個(gè)章節(jié)中又各自包涵了許多重要的內(nèi)容，如宇宙中的地球一節(jié)，需要學(xué)生掌握時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角等知識(shí);在地球上的大氣一章，又得掌握大氣環(huán)流與氣候、常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)等知識(shí)。在高考二輪復(fù)習(xí)中，既然以“專(zhuān)題”的形式開(kāi)展教學(xué)，就要將以上繁雜的知識(shí)進(jìn)行重新拆分與整合。

按照“縱向梳理、橫向聯(lián)系、對(duì)標(biāo)考點(diǎn)”的劃分依據(jù)，可將自然地理部分的主干知識(shí)劃分為以下幾個(gè)專(zhuān)題：“宇宙中的地球”“熱力環(huán)流”“大氣環(huán)流與氣候”“天氣系統(tǒng)”“水循環(huán)”“洋流和海洋災(zāi)害”“地質(zhì)作用與地貌”“自然環(huán)境的整體性與差異性”。從知識(shí)覆蓋面來(lái)說(shuō)，自然地理的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容都有所涉及;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，“地球上的大氣”和“地球上的水”囊括的內(nèi)容較多，因此將其進(jìn)行了拆分;從考點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，“大氣”和“水”也是最常考的知識(shí)之一，且原理較為復(fù)雜，是許多學(xué)生的“痛點(diǎn)”，因此可以將其“化整為零，逐一擊破”;從橫向聯(lián)系上來(lái)說(shuō)，洋流這一知識(shí)與海洋災(zāi)害的聯(lián)系性十分緊密，大氣這一知識(shí)點(diǎn)與大氣污染的聯(lián)系性也很密切，所以可以將其放在同一專(zhuān)題。

（二）人文地理

人文地理的知識(shí)主要包括人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等，對(duì)應(yīng)新教材的地理2和選擇性必修二的內(nèi)容。地理2是人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)，選擇性必修二則是對(duì)前者的拓展，圍繞人地協(xié)調(diào)繼續(xù)展開(kāi)。在高考中，非選擇題部分人文地理的知識(shí)占據(jù)更大的比重，因?yàn)檫@部分內(nèi)容更能凸顯地理的文科性，畢竟在中學(xué)階段，地理一直屬于文科性質(zhì)。而綜合題則更加強(qiáng)調(diào)綜合性，因此在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)于人文地理的復(fù)習(xí)，除了注意人文本身的知識(shí)點(diǎn)背誦外，更要注重與自然地理各要素的結(jié)合，以綜合的角度看待知識(shí)。

按照以上劃分依據(jù)，可將人文地理劃分為以下專(zhuān)題：“人口和城市”“農(nóng)業(yè)”“工業(yè)”“交通”“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”以及“旅游地理”。人口和城市雖然是兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，但是這部分知識(shí)較為簡(jiǎn)單，且并非高頻考點(diǎn)，同時(shí)，人口和城市在內(nèi)容上聯(lián)系緊密，人口的增長(zhǎng)伴隨城市化的進(jìn)程，城市化的標(biāo)志是城市人口的占比。因此，可以將兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容合并為一個(gè)專(zhuān)題。農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通是人文中最?？嫉膬?nèi)容，且內(nèi)容量十分巨大。農(nóng)業(yè)一個(gè)專(zhuān)題就包含農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型這兩大重難點(diǎn)內(nèi)容，工業(yè)則包括工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)類(lèi)型、工業(yè)集聚與工業(yè)分散、老工業(yè)基地的治理與新工業(yè)區(qū)的區(qū)位等重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，對(duì)于這幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，則需要單獨(dú)作為一個(gè)專(zhuān)題。

這里的“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”則包括生態(tài)環(huán)境建設(shè)、自然資源的綜合開(kāi)發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容，其核心是人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。這部分內(nèi)容都是以一個(gè)具體區(qū)域作為案例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。所以在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，注重的是學(xué)生對(duì)分析思路的理解，而不是區(qū)域本身。

“旅游地理”則是選修中的內(nèi)容，與其相對(duì)應(yīng)的是“環(huán)境保護(hù)”，在高考中屬于選考內(nèi)容?！碍h(huán)境保護(hù)”與其他專(zhuān)題之間聯(lián)系更為緊密，已融入到其他各專(zhuān)題中，因此，旅游地理則單獨(dú)作為一個(gè)專(zhuān)題。

（三）區(qū)域地理

區(qū)域地理通常按照范圍大小劃分為世界地理和中國(guó)地理。區(qū)域地理主要包括海洋與陸地、世界的氣候、世界的居民、地域發(fā)展差異、認(rèn)識(shí)區(qū)域等。中國(guó)地理則包括疆域與人口、自然環(huán)境與自然資源、經(jīng)濟(jì)與文化、地域差異、認(rèn)識(shí)區(qū)域等。此部分內(nèi)容在高中教材中并未涉及，是初中地理包含的知識(shí)，因此在二輪復(fù)習(xí)中，更要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)此部分的內(nèi)容。從歷年高考試卷的分析來(lái)看，區(qū)域地理并不會(huì)單獨(dú)成為一個(gè)考點(diǎn)，而是作為所有考點(diǎn)的背景穿插在地理試題中。

根據(jù)二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題劃分依據(jù)，可將區(qū)域地理劃分為“世界地理”和“中國(guó)地理”，但具體內(nèi)容要與自然、人文中的高頻考點(diǎn)相聯(lián)系。世界地理專(zhuān)題主要包括世界的概況以及各大洲，包括各大洲中代表性的國(guó)家。例如東亞的日本，南亞的印度等。中國(guó)地理則包括中國(guó)地理概況（位置、氣候、地形、河流、湖泊等）和中國(guó)地理分區(qū)（北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北干旱半干旱地區(qū)、青藏高寒區(qū)）。針對(duì)各個(gè)分區(qū)，主要講授各地區(qū)的自然要素以及人文要素之間的聯(lián)系與差異。

（四）地理技能

在高考地理二輪復(fù)習(xí)中，除了各個(gè)主干知識(shí)外，一些地理基本技能也是高考的?？键c(diǎn)，例如要考察學(xué)生的空間定位能力、讀圖識(shí)圖能力、材料分析能力等。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，可將這部分知識(shí)單獨(dú)作為一個(gè)專(zhuān)題，針對(duì)性地鍛煉學(xué)生在解題方面的技能。

根據(jù)高考中地理相關(guān)技能出現(xiàn)的頻次，可劃分為“學(xué)科基礎(chǔ)”和“等高線(xiàn)”兩個(gè)專(zhuān)題?！皩W(xué)科基礎(chǔ)”主要包括空間尺度變化分析、區(qū)域空間定位、地理特征三個(gè)內(nèi)容?？臻g尺度一般包括大尺度和小尺度，大尺度一般關(guān)注“整體性”，注重事物的普遍規(guī)律;小尺度一般關(guān)注“特殊性”，注重細(xì)節(jié)部分的特征探究。學(xué)生在考試的時(shí)候，需要自行判斷是用大尺度去衡量還是小尺度去判別。區(qū)域空間定位可以確定空間位置、分析區(qū)域特征、分析區(qū)域差異與聯(lián)系、分析區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題和方向，是學(xué)生在高考中必不可少的能力。地理特征更是高考中常見(jiàn)的考題類(lèi)型之一，要求學(xué)生能夠描述地理特征，如地理空間結(jié)構(gòu)特征、分布特征、演變特征等。這種題型是有解題技巧和思路的，所以在二輪復(fù)習(xí)中可以作為一個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性聯(lián)系。

等高線(xiàn)也是高考中最常出現(xiàn)的一類(lèi)考題之一，在這一專(zhuān)題不僅要教會(huì)學(xué)生如何判讀等高線(xiàn)，更要教會(huì)學(xué)生將在等高線(xiàn)中學(xué)會(huì)的解題技巧遷移到其他等值線(xiàn)類(lèi)型的題上。

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