朱廷梅

讀他的名字，就能判斷這個(gè)孩子來(lái)自一個(gè)注重傳統(tǒng)文化的家庭。

這孩子懂規(guī)矩，要求做什么就做什么，要求怎么做就怎么做，而且做得很好。來(lái)上課時(shí)說(shuō)“老師好”，下課了說(shuō)“老師再見(jiàn)”，一副一本正經(jīng)的樣子。他似乎有些木訥。

我擔(dān)心他的作文也這樣四平八穩(wěn)。

可是，完全沒(méi)有。他的作文內(nèi)容有趣，文字靈動(dòng)。閱讀經(jīng)典文本時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也很敏銳，品析準(zhǔn)確。

我滿心歡喜。我經(jīng)常把他的作文讀給大家聽(tīng)，他只是將眼睛稍微睜大些，看看我，似乎沒(méi)有什么要得意的。

在教小古文的時(shí)候，我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)“君子欲訥于言而敏于行”的意思，再說(shuō)說(shuō)自己的名字的寓意。然后，我問(wèn)同學(xué)們：“章子訥‘名副其實(shí)嗎？”

孩子們點(diǎn)頭，他確實(shí)是這樣的。

章子訥在家可不是這樣的。他的小名叫兮兮，在他的媽媽的微信朋友圈里，我經(jīng)常讀到另一個(gè)章子訥。

“兮兮和爸爸打籃球。酣戰(zhàn)中兮兮慘叫一聲倒在地上，原來(lái)是爸爸躍起扣球，胳膊肘磕到了兮兮的腦殼兒。兮兮疼得流眼淚：這下肯定影響智商了。媽媽趕緊安慰：不會(huì)的，哪個(gè)NBA球星不受傷，沒(méi)見(jiàn)著誰(shuí)受影響的。兮兮抽抽搭搭地說(shuō)：他們又不要做數(shù)學(xué)題?！?/p>

“學(xué)校通知延遲開(kāi)學(xué)。兮兮問(wèn)：媽媽是不是也要延遲上班？媽媽說(shuō)：還不清楚，不過(guò)媽媽希望能多在家陪陪你，那你希望媽媽在家里陪你嗎？兮兮說(shuō)：不一定，要辯證地看待此事。頓了一會(huì)兒，問(wèn)：你懂什么叫辯證吧？”

“霍老師講‘現(xiàn)在完成時(shí)，說(shuō)有一種用法就是表達(dá)持續(xù)，未完成。兮兮聽(tīng)了，幽幽地說(shuō)了句：就像我的人生。”

“勤勞的老母親給兮兮準(zhǔn)備明天早上要穿的衣服，嘴里還念叨：明天可能會(huì)降溫，可以加一件背心。兮兮蜷縮成一團(tuán)躺在床上，有氣無(wú)力地說(shuō)：我已經(jīng)感覺(jué)到冷意了。老母親很奇怪：現(xiàn)在哪里冷了？我怎么感覺(jué)不到？兮兮說(shuō)：春江水暖鴨先知?！?/p>

原來(lái)，他活潑、機(jī)智，還具有幽默的潛質(zhì)啊，長(zhǎng)大了該是多有魅力的男孩。幽默是需要智慧的?，F(xiàn)在幽默的人真是太少了，娛樂(lè)化使人們的快樂(lè)處在“搞笑”的層面。我們的孩子長(zhǎng)期在這些搞笑中也許就膚淺了，不懂得深層次的快樂(lè)了。

其實(shí)，除了快樂(lè)，我們還需要更多的情懷，比如憂傷，比如哀愁，比如悲憫，比如同情……我們擁有了這些，我們才會(huì)擁有真正的快樂(lè)。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員）