李婉蓮

摘 要：專升本學(xué)生作為民辦高校生源的重要組成部分。加強(qiáng)分析專升本學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其順利融入本科高校，培養(yǎng)和提升該群體對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，具有十分重要的意義。本文在對(duì)民辦高校專升本學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和典型人群隨訪的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析專升本學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)專升本學(xué)生學(xué)校的認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行提煉，最終提出了培養(yǎng)和提升民辦高校專升本學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感的有效路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校; 專升本; 學(xué)校認(rèn)同教育

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）8-143-002

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展，為滿足社會(huì)對(duì)學(xué)歷層次的不斷追求，越來越多的民辦高校開始增加專升本學(xué)生的招錄計(jì)劃。專升本教育制度為?？粕峁┝艘粭l提升學(xué)歷、繼續(xù)深造的路徑。國(guó)家獲得更高層次的人才。?？粕玫嚼^續(xù)教育的機(jī)會(huì)。專升本教育得到了社會(huì)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

在生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，專升本學(xué)生已成為民辦高校生源的重要組成部分，部分院校專升本學(xué)生已經(jīng)開始接近本科生規(guī)模。專升本學(xué)生也由最初的插班管理，形成了單獨(dú)編班管理。科學(xué)地調(diào)查和分析專升本學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對(duì)學(xué)生順利融入本科院校進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升該群體對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，不僅對(duì)學(xué)生順利通過本科學(xué)習(xí)階段具有重要意義，也對(duì)民辦高校塑造良好口碑和社會(huì)聲譽(yù)具有積極而深遠(yuǎn)的影響。

一、基于專升本學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)校認(rèn)同研究

學(xué)校認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)所處學(xué)校的接受和認(rèn)可程度。它反映出學(xué)生在情感上與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)校的整體性認(rèn)知。高度的認(rèn)同感，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、歸屬感和責(zé)任感，促進(jìn)其人格的完善和身心健康發(fā)展，具有積極的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生的認(rèn)同感能提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)外展示學(xué)校積極形象，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展以及獲得更多社會(huì)資源的重要基礎(chǔ)[1]。然而，專升本學(xué)生受教育的時(shí)間較短，面臨著入校第一年是新生，第二年就是畢業(yè)生的窘境。加之，在專科階段已經(jīng)過完整的一輪學(xué)校教育，學(xué)生形成了一定的價(jià)值觀。本科學(xué)校要想引導(dǎo)樹立其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感是有一定難度的。

相較本科生而言，專升本學(xué)生有著自身的群體性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）思想成熟

在?？茖W(xué)習(xí)期間，學(xué)生都有一定的社會(huì)實(shí)習(xí)和求職就業(yè)的經(jīng)歷，心理發(fā)育相對(duì)成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀較完善。表現(xiàn)在他們與教師、輔導(dǎo)員的相處上，更為自信。學(xué)生的理解能力、人際交往能力以及心理承受能力都較好。他們能更快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和宿舍生活。部分專升本的同學(xué)還會(huì)以過來人的身份看待本科學(xué)生，覺得本科學(xué)生較為幼稚單純。這也造成專升本學(xué)生難以融入本科學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)目的明確

專升本學(xué)生升讀本科主要為了彌補(bǔ)?？茖W(xué)習(xí)的不足，提升專業(yè)能力，獲取本科文憑作為進(jìn)人更高層次工作崗位的敲門磚，就業(yè)能夠有更加廣闊的選擇。因此他們?cè)谌雽W(xué)后就將目標(biāo)鎖定在取得學(xué)分、考證、拿獎(jiǎng)學(xué)金等事情上，希望更多地獲取自身的學(xué)業(yè)利益。對(duì)和此無關(guān)的事情也往往表現(xiàn)得比較淡漠，對(duì)參加班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)等表現(xiàn)出較為排斥。甚至對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的課程也采取應(yīng)付態(tài)度，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)。

（三）成績(jī)分化嚴(yán)重

專升本學(xué)生珍惜本科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在繁重的課程學(xué)習(xí)壓力下，大部分學(xué)生能夠合理安排時(shí)間努力學(xué)習(xí)。但由于招錄規(guī)模擴(kuò)張，使得學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生也升入本科。隨著學(xué)業(yè)難度的上升，多數(shù)學(xué)生在面對(duì)難度大的專業(yè)課程時(shí)會(huì)感到力不從心。部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了走歪門邪道的想法，試圖用作弊、購(gòu)買畢業(yè)論文的方式取得學(xué)分，反映出專升本學(xué)生較為浮躁的狀態(tài)。

（四）內(nèi)心敏感焦灼

專升本學(xué)生對(duì)自身期望較高，希望獲得關(guān)注。同時(shí)也會(huì)認(rèn)為自己基礎(chǔ)不如本科同學(xué)，內(nèi)心較為敏感，對(duì)未來的就業(yè)較迷茫和自卑[2]。學(xué)生對(duì)其自身就業(yè)方向目標(biāo)不太明確，大部分學(xué)生都想考公務(wù)員，或進(jìn)企事業(yè)單位，對(duì)體制內(nèi)的工作更加感興趣。但對(duì)就業(yè)前景感到不甚樂觀。

二、專升本學(xué)生學(xué)校認(rèn)同現(xiàn)狀分析

本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方式，在學(xué)校范圍內(nèi)對(duì)專升本學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)抽查收集。選取了2018和2017級(jí)學(xué)生，針對(duì)典型人群進(jìn)行了隨訪。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，有效回收問卷955份，有效問卷回收率為95.5%。

（一）調(diào)查項(xiàng)目解釋

調(diào)查問題采用單項(xiàng)選擇題，受測(cè)試者依據(jù)題目陳述的內(nèi)容，在幾個(gè)選項(xiàng)中選出符合自己實(shí)際情況的答案。

1.專業(yè)對(duì)口情況

從調(diào)查中可見就讀我校的專升本學(xué)生71%所選擇的專業(yè)和原?？茖I(yè)是相符的，學(xué)生愿意選擇相近專業(yè)就讀。只有21%的學(xué)生在無相近專業(yè)可選或是對(duì)原專業(yè)實(shí)在不感興趣的情況下，才重新選擇新專業(yè)。

2.?？齐A段學(xué)習(xí)成績(jī)情況

隨著高校擴(kuò)招，在學(xué)歷內(nèi)卷環(huán)境下，不再是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生才會(huì)選擇升讀本科，大量成績(jī)一般的學(xué)生也選擇了升讀本科提升學(xué)歷這條路。在調(diào)查中，有31%學(xué)生認(rèn)為自己專科階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般;35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中上;認(rèn)為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生只有28%;甚至有2%的學(xué)生認(rèn)為在?？齐A段學(xué)習(xí)成績(jī)是墊底的也升入了本科。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

1.民辦高校吸引學(xué)生的主因分析

通過調(diào)查專升本學(xué)生了解學(xué)校的主要渠道是傳統(tǒng)的招生簡(jiǎn)章或招生網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒介，傳統(tǒng)渠道宣傳有效性在60%以上。口口相傳人際介紹所占比例不高。學(xué)生選擇學(xué)校主要原因還是分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)。在能報(bào)考學(xué)校范圍內(nèi)就會(huì)考慮學(xué)校的口碑聲譽(yù)。更為理性原因如師資、就業(yè)等考慮得不多，比例均沒有超過10%。

2.學(xué)業(yè)壓力情況分析

從調(diào)查中可知，認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生占到52%;認(rèn)為不大的只有5%;沒有人認(rèn)為很輕松;甚至有34%的學(xué)生對(duì)能否順利畢業(yè)感到焦慮。進(jìn)一步分析，理科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力明顯高于文科學(xué)生;經(jīng)濟(jì)類學(xué)生壓力普遍高于純文科學(xué)生;純文科學(xué)生普遍反映大學(xué)和?？茖W(xué)習(xí)相比區(qū)別不大，學(xué)習(xí)難度和壓力一般。

3.學(xué)生活動(dòng)參與情況分析

專升本學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)意愿普遍偏低。調(diào)查中每學(xué)期文體活動(dòng)學(xué)生參與次數(shù)為0次的高達(dá)50%;1次的有13%;2次以上的人不足10%;甚至有28%的學(xué)生完全不了解。從中可以看到專升本同學(xué)對(duì)學(xué)校開展的文體活動(dòng)表現(xiàn)并不積極。校園文化建設(shè)還處于不活躍層次。

4.學(xué)生感受學(xué)校重視程度分析

在調(diào)查中，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視他們;48%的學(xué)生認(rèn)為一般;認(rèn)為不重視的占9%。表明近半數(shù)學(xué)生感受到了學(xué)校的重視和關(guān)懷。但仍有很大一部分的學(xué)生并不滿意，學(xué)校應(yīng)通過各項(xiàng)工作傳遞對(duì)專升本學(xué)生的重視和關(guān)心，使學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。

5.學(xué)校整體滿意度分析

通過對(duì)學(xué)?？傮w評(píng)價(jià)情況可以看出，愿意主動(dòng)宣傳、推薦學(xué)校的學(xué)生占到52%;明確不愿意的學(xué)生占比19%。表明大部分專升本學(xué)生就讀后，對(duì)學(xué)校整體工作是認(rèn)可的。綜合前面的數(shù)據(jù)，可以看到學(xué)生管理隊(duì)伍是專升本學(xué)生最為認(rèn)可的。其次是師資隊(duì)伍。教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式比較受到學(xué)生認(rèn)可的，但學(xué)校在后勤服務(wù)、校園環(huán)境、校園文化建設(shè)三個(gè)方面都存在不足，學(xué)生的滿意程度普遍不高。學(xué)校應(yīng)積極做出回應(yīng)，從整體上提升專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

三、提升專升本學(xué)生學(xué)校認(rèn)同教育的路徑分析

希望通過本研究能做好學(xué)生從專科到本科的有機(jī)銜接，從整體上提升專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度，促進(jìn)民辦高校工作的進(jìn)步。

（一）學(xué)校的口碑聲譽(yù)是提升專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同的基礎(chǔ)

口碑聲譽(yù)是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中給社會(huì)留下的整體印象。是高校在學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位、學(xué)術(shù)界、上級(jí)主管部門、新聞界等公眾中自然形成的知名度和美譽(yù)度。它不僅是學(xué)校擁有的重要無形資產(chǎn)。也是學(xué)校未來發(fā)展的號(hào)召力、吸引力和推動(dòng)力[3]。學(xué)校的口碑聲譽(yù)對(duì)民辦高校的重要性是毋庸置疑的。民辦高校應(yīng)利用自身辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，大力提升學(xué)校知名度，利用校慶、學(xué)生獲獎(jiǎng)、雙創(chuàng)成果、校企共建、校園環(huán)境建設(shè)等素材積極營(yíng)銷。還可以嘗試把宣傳適度放手給師生主動(dòng)來生產(chǎn)內(nèi)容，將樂于分享師生打造成一個(gè)個(gè)鮮活的IP。利用抖音、快手等新媒介推廣、宣傳學(xué)校，內(nèi)外部共同努力起到良好宣傳效果。

（二）優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提升專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同的關(guān)鍵

雄厚的師資、有效的教學(xué)指導(dǎo)、良好的師生關(guān)系和學(xué)校的關(guān)懷對(duì)培養(yǎng)和提升專升本學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感起著決定性作用[4]。專升本學(xué)生升入本科后，希望能夠?qū)W到知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。但目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生希望通過獲取本科學(xué)歷就能找到好工作的想法并不現(xiàn)實(shí)。面對(duì)這一問題，應(yīng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為關(guān)鍵抓手，一方面，多設(shè)置一些專門針對(duì)專升本學(xué)生的各類學(xué)科競(jìng)賽、文娛活動(dòng)，提高學(xué)生獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，充實(shí)本科簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生感受到存在感和成就感;另一方面，應(yīng)制訂出針對(duì)性更強(qiáng)、更合理的專升本學(xué)生人才培養(yǎng)方案。狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

（三）良好的校園文化是提升專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同的抓手

校園文化建設(shè)是影響專升本學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感的重要因素，是學(xué)生最期待得到優(yōu)化的方面。學(xué)生懷著對(duì)本科“期待感”進(jìn)入大學(xué)后，希望在大學(xué)能夠得到之前教育中缺失的素質(zhì)教育內(nèi)容。對(duì)能夠提升個(gè)人能力、增長(zhǎng)見識(shí)、拓展視野的校園文化活動(dòng)有較多的需求和期待。在調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生也談到，希望能夠參加各種各樣的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽、文娛活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提供學(xué)生鍛煉平臺(tái)和空間，對(duì)培育和提升專升本學(xué)生的認(rèn)同感具有重要意義。

（四）良好的校園環(huán)境和后勤服務(wù)是提升學(xué)生學(xué)校認(rèn)同的保障

校園環(huán)境是師生工作、學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，是學(xué)生對(duì)學(xué)校的第一直觀感受。民辦高校建校已有一定時(shí)間，部分設(shè)施功能老化，應(yīng)及時(shí)修整、更新。注重校園的多元化空間利用，真正做到以人為本。此外，學(xué)生在學(xué)校中除了課堂外，接觸范圍最廣、接觸服務(wù)最具體的是后勤服務(wù)，對(duì)后勤服務(wù)的滿意程度極大影響著學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的滿意度。建議學(xué)校可為專升本學(xué)生單獨(dú)建立和后勤部門的溝通渠道，在如“宿管會(huì)”“伙管會(huì)”等組織中吸納專升本學(xué)生，讓專升本學(xué)生參與到校園建設(shè)中，使學(xué)生感受到學(xué)校的重視，提前預(yù)防化解矛盾。

（五）高質(zhì)量的就業(yè)是提升專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同的持續(xù)動(dòng)力

就業(yè)是當(dāng)下學(xué)生最為關(guān)心的大事，也是學(xué)校樹立聲譽(yù)的重要途徑。多數(shù)?？茖W(xué)生選擇升讀本科就是希望能夠拿到本科文憑擴(kuò)大就業(yè)面，提升就業(yè)質(zhì)量。因此，一方面學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門針對(duì)專升本學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助其樹立更合理的求職定位，保持積極就業(yè)心態(tài)。另一方面可以在學(xué)生中樹立就業(yè)典范，以優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)為標(biāo)桿，加大對(duì)學(xué)生典范的宣傳，使學(xué)生看到專升本學(xué)生中同樣有優(yōu)秀的人才。專升本學(xué)生完全可以通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

綜上所述，培養(yǎng)和提升專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，并非程式化的單一舉措可以生效。因此，如何更好地將影響學(xué)校認(rèn)同感的因素進(jìn)行量化分析和模型構(gòu)建等仍是需要進(jìn)一步研究的課題。民辦高校需要不斷提高對(duì)專升本學(xué)生認(rèn)同教育重要性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本，才可能把培育良好的學(xué)校認(rèn)同感這項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作做出實(shí)效。

基金項(xiàng)目：本文受到云南大學(xué)滇池學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助;云南大學(xué)滇池學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院專升本學(xué)生的認(rèn)同教育路徑研究”（2020XYB07）

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