唐文

一、培養(yǎng)高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊饬x

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的重中之重，在生物這門學(xué)科的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是老師在講，學(xué)生根據(jù)老師的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性，因?yàn)樗麄兪孪纫呀?jīng)知道了結(jié)果，因此這種做法束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，從而全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)重要的途徑之一，就是要求應(yīng)該在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取保留實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的好奇心，利用設(shè)置懸念的課堂教學(xué)方式促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使高中生熱愛生物實(shí)驗(yàn)，如果高中生沒有對生物實(shí)驗(yàn)的熱愛之心，沒有自己對于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，這樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識是沒有靈魂的。高中生物實(shí)驗(yàn)教育應(yīng)該在高中教育中得到重視，因此在高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，利用好的課堂授課模式去提高高中生對生物實(shí)驗(yàn)的熱愛程度，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法技巧。接下來，我們就如何提高同學(xué)們對高中生物實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行分析討論。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方法

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行保密，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使他們清晰地明白到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。但是，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，一些老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，他們一味的強(qiáng)調(diào)成績的重要性，覺得實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，上課就把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行傳授，這樣只會(huì)一味地進(jìn)行灌輸，而同學(xué)們對此并沒有任何興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大下降。因此，在生物實(shí)驗(yàn)授課過程中應(yīng)該以學(xué)生為本，采用多種多樣的授課方式，盡量吸引每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)事半功倍。從而授課效果也會(huì)大大提高。因此，我們在高中生物實(shí)驗(yàn)授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。

1.課前回顧策略

在進(jìn)行正式授課前，對上節(jié)課生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，上節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課的內(nèi)容一般都有著關(guān)聯(lián)。因此，我們在講解新知識時(shí)，最好對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣不僅可以使同學(xué)們快速記起上節(jié)課的主要內(nèi)容，也可以對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)連接作用，從而使學(xué)生能夠有一個(gè)更好的整體意識。

2.設(shè)置懸疑策略

在高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，設(shè)置懸疑成為一種課堂講解特色。因此，在課堂講課的過程中，生物實(shí)驗(yàn)老師可以利用設(shè)計(jì)懸念的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，運(yùn)用此方法進(jìn)行授課，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而帶著問題進(jìn)行聽課。但同時(shí)我們在進(jìn)行設(shè)計(jì)懸念時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，懸疑設(shè)計(jì)不應(yīng)該過于簡單，也不應(yīng)該過于復(fù)雜，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行，如果問題設(shè)置過于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)懶得去思考，從而喪失了設(shè)置懸念的初衷。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)鞏固，幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心。

有的學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低，而且學(xué)生們的基礎(chǔ)知識能力也比較差，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的自信心缺失，所以在學(xué)習(xí)方面還要加強(qiáng)?；A(chǔ)知識的鞏固就是要幫助學(xué)生們樹立實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心，要讓每一位學(xué)生學(xué)到更多的知識，不斷追求新知識，還要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，要發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。老師也要花大量的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，如果學(xué)生們的基礎(chǔ)比較牢固之后再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容就會(huì)比較容易了，而且還要幫助學(xué)生們樹立自信心，要讓每個(gè)人都能快樂地學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識。

4.豐富教學(xué)方式，合理激發(fā)學(xué)生的興趣。

有些學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和落后，不能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。對于此種現(xiàn)象，老師們應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)方式，還要合理地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)老師都要積極地采取正確的方式去激發(fā)學(xué)生們的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，要讓豐富的教學(xué)方式在課堂上開展，讓學(xué)生們都能夠積極學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)，積極掌握相關(guān)知識。

5. 創(chuàng)新考核制度，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。

對生物實(shí)驗(yàn)的考核方式還比較落后，而且都是一些理論的考核形式，這種形式一般考核結(jié)果都會(huì)有偏差，導(dǎo)致學(xué)生們對于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，所以還需要對考核制度進(jìn)行創(chuàng)新，要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。要能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要讓每一個(gè)學(xué)生都能專業(yè)化地去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，還要更加自主地參加到考核中來?？己酥贫葢?yīng)當(dāng)以對生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫鉃橹攸c(diǎn)，讓學(xué)生通過自主分析與思考來理解和感悟生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)來提升自身生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

高中生物實(shí)驗(yàn)作為高中教學(xué)中不可或缺的一部分，正在得到越來越多高中生物教師的重視，好的課堂教學(xué)方式促進(jìn)高中生物教學(xué)，使高中生熱愛生物實(shí)驗(yàn)，如果高中生沒有對生物實(shí)驗(yàn)的熱愛之心，沒有自己對于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，這樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識是沒有靈魂的。本文對一些高中生物教師對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)采取的方式進(jìn)行了總結(jié)，期待為生物實(shí)驗(yàn)教師的授課提供一些幫助，同時(shí)每個(gè)生物老師應(yīng)結(jié)合自身授課的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生對內(nèi)容掌握的具體程度進(jìn)行把握，從而讓每個(gè)高中生都能愛上生物實(shí)驗(yàn)。