徐亞柳

摘 ? 要： 探究幼兒園繪畫日記的教學(xué)實踐方法是幼兒園教師優(yōu)化教學(xué)模式的根本方式。幼兒園教師需立足繪畫日記的趣味性、引導(dǎo)性和啟發(fā)性等特點，引導(dǎo)幼兒在繪畫日記中增強體驗并收獲新知，這樣才能優(yōu)化教學(xué)方案，切實提升繪畫日記教學(xué)對當(dāng)代幼兒的教育啟迪作用，本文據(jù)此將立足“三步走”方式探究幼兒園繪畫日記的教學(xué)實踐方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪畫日記;過程觀察與發(fā)現(xiàn);實踐教學(xué)策略

基于新課程理念要求，幼兒園繪畫日記的教學(xué)實踐方法應(yīng)體現(xiàn)人本化教育特色，即從幼兒的實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況出發(fā)，全面、系統(tǒng)、科學(xué)、細(xì)致優(yōu)化整個教學(xué)指導(dǎo)過程。實際教學(xué)過程中，幼兒園教師需以增強幼兒的自主學(xué)習(xí)、思考分析能力為核心，使其主動積極的總結(jié)生活經(jīng)驗，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，培養(yǎng)幼兒利用繪畫記日記的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升幼兒的綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、打好繪畫基礎(chǔ)，掌握繪畫技巧

幼兒正處在認(rèn)識世界、感受生活的初級階段，以繪畫方式引導(dǎo)其寫日記，不僅能有效避免幼兒不會寫字的尷尬，還更容易激發(fā)其興趣，可謂一舉兩得。所謂繪畫日記就是幼兒以繪畫方式記錄自己的一天，故幫助幼兒打好繪畫基礎(chǔ)，掌握繪畫技巧就變得十分重要。

例如：教師以“美麗的大自然”為主題引導(dǎo)幼兒寫繪畫日記，利用多媒體展示圖片——美麗的大自然，提出問題：“大家在圖片中都能看到哪些美麗的動植物呢？”大家回答：“小狗、小貓、小花、大樹……”然后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家真聰明，都回答對了，那么大家能不能和小伙伴合作，把看到的動植物畫出來呢？”然后教師以兩兩一組的方式進(jìn)行分組，并設(shè)置繪畫任務(wù)，比如1組畫小狗，2組畫小貓，3組畫小花，4組畫大樹，大家接到各自的任務(wù)后，相互合作繪畫。這個過程中，組員之間可以互相幫助，教師也在一旁觀察，比如有的幼兒不會畫小花的花瓣，教師就可以及時指導(dǎo)。

綜上所述，多媒體教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法的結(jié)合能夠有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)幼兒自主觀察、學(xué)習(xí)和嘗試?yán)L畫技巧。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師積極參與其中，對幼兒可能出現(xiàn)的繪畫問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，可避免其多走彎路，從而提升學(xué)習(xí)成效。

二、營造藝術(shù)氛圍，打造繪畫環(huán)境

要激發(fā)幼兒的繪畫日記興趣，教師就必然要營造濃郁的藝術(shù)氛圍，打造有趣的繪畫環(huán)境，這樣才能增強幼兒的情感體驗，產(chǎn)生想要繪畫的想法。實際教學(xué)過程中，教師可借助文化長廊營造藝術(shù)氛圍，打造繪畫環(huán)境。

例如：教師以“我看了動畫片”為主題引導(dǎo)幼兒寫繪畫日記，布置任務(wù)：“大家把自己喜愛的動畫人物畫出來好不好？”幼兒一個一個都躍躍欲試，畫出機器貓、櫻桃小丸子、熊大熊二、光頭強等可愛的動畫人物，然后教師把幼兒的繪畫作品收集起來貼在班級的墻上和幼兒的小課桌上，然后繼續(xù)引導(dǎo)：“大家在看動畫片的時候，最喜歡其中的哪些情節(jié)呢，讓我們用繪畫的方式展示出來吧！”引導(dǎo)幼兒回想動畫情節(jié)，并聯(lián)系生活實際進(jìn)行繪畫，有的幼兒畫出機器貓和大雄戴著竹蜻蜓在空中飛翔的場景，有的幼兒畫出櫻桃小丸子為媽媽做家務(wù)的場景……教師也可以把這些繪畫作品充實到文化長廊中，通過不斷引導(dǎo)，文化長廊里的圖畫就越來越多，班級藝術(shù)氛圍也就更加濃厚。

綜上所述，打造文化長廊可以打造藝術(shù)化班級學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在學(xué)習(xí)和玩耍過程中可時常接觸、感受繪畫藝術(shù)，從而引導(dǎo)其形成藝術(shù)化學(xué)習(xí)思維。建立繪畫角可以為幼兒提供專門進(jìn)行繪畫日記的場所，從而進(jìn)一步增強其情感體驗。兩者結(jié)合，可有效激發(fā)幼兒的繪畫日記興趣。

三、進(jìn)行有效指導(dǎo)，適時給予評價

有效指導(dǎo)即發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，給予幼兒正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提升其繪畫日記質(zhì)量。指導(dǎo)評價過程中，教師應(yīng)注重正向評價和引導(dǎo)教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒提升繪畫信心，并通過互相討論積累繪畫經(jīng)驗，提升繪畫技能，同時培養(yǎng)其積極正確的生活觀，持續(xù)發(fā)揮繪畫日記的作用。

例如：教師以“一家人去郊游”為主題引導(dǎo)幼兒寫繪畫日記，幼兒完成繪畫日記之后，教師進(jìn)行評價，先總評：“大家的繪畫日記都非常好，讓老師感受到了一家人郊游時的幸?？鞓贰！焙蠓衷u：“比如這個繪畫日記，爸爸媽媽和我一起野餐。再比如這個繪畫日記，爸爸媽媽和我一起抓蝴蝶?！币来谓榻B并評價幼兒的繪畫日記，以正向評價增強其學(xué)習(xí)信心，而幼兒看到自己和其他小伙伴的繪畫日記后會互相討論，從而營造熱烈的討論氛圍。在討論之余，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“一家人郊游的場景是多么幸福快樂啊，爸爸媽媽非常愛我們，我們應(yīng)該為他們做些什么呢？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并提出新主題“我為爸爸媽媽做件事”引導(dǎo)學(xué)生寫繪畫日記。

總的來看，結(jié)合正向評價和引導(dǎo)教育可以對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而引導(dǎo)其增強繪畫信心，指導(dǎo)評價核心應(yīng)圍繞繪畫內(nèi)容和思想主題兩個方面，通過科學(xué)評價，引導(dǎo)幼兒深入體會繪畫日記的內(nèi)容，并在合適的時機滲透德育教育，從而培養(yǎng)幼兒的思想品德。

綜上所述，引導(dǎo)幼兒常做繪畫日記可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、思考分析能力，繼而提升其綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)。目前，教師需以現(xiàn)代化教育引導(dǎo)模式為方法，實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)過程優(yōu)化的全面、系統(tǒng)、科學(xué)、細(xì)致。立足“繪畫教學(xué)”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”和“指導(dǎo)評價”幾個方面進(jìn)行全面的教學(xué)分析，從而夯實幼兒的繪畫技能，增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗并提升指導(dǎo)評價水平，繼而有效促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

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