程愛芹

摘要：班主任既是學科教育者，也是學生日常的管理工作者，還是學生德育教育的重要實施者，所以班主任對于學生的全面發(fā)展有著極為重要的作用。尤其是對于小學班主任而言，他們面對的小學生正處于道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)階段，對小學生實施科學的德育教育工作就顯得十分重要。文章提出了提高小學班主任德育工作實效性的具體策略，以供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任 ?德育工作 ?實效性 ?提高

素質(zhì)教育背景下，強調(diào)小學生的德智體美勞全面發(fā)展，其中“德”被放在了教育之首位，這就表明了德育教育的重要性，也要求教育者要時刻注意對學生實施德育教育。班主任作為德育工作的直接實施者，在德育工作開展中發(fā)揮著核心作用，這就要求班主任加強對德育工作實施的深層次研究，在對其多元化探索的過程中，構(gòu)建更加科學與創(chuàng)新的德育工作方法體系，真正提高德育工作開展的實效性。

一、 以身作則，潛移默化中影響學生

老師在教育學生的過程中，個人的示范相較于知識灌輸，顯然個人示范對學生的影響更加明顯。尤其是針對小學生來說，老師在他們心目中是權(quán)威和榜樣的存在，老師的言行舉止，都會對學生產(chǎn)生十分深遠的影響。因此，小學班主任在德育教育之中，需要明確自身言行對學生產(chǎn)生的影響，要在日常管理工作中進行以身作則，通過潛移默化影響學生的方式，促使學生良好道德品行的逐步形成。比如在班級大掃除活動之中，班主任不能僅扮演指揮者的角色，還需要扮演參與者的角色，與學生共同完成班級大掃除;在無論多么憤怒的情況下，也不出現(xiàn)任何挫傷學生積極性的言行;班主任平時不可出現(xiàn)早退和遲到等問題......班主任通過長期的以身作則，既能夠保證德育工作的順利開展，又能夠?qū)W生的行為進行真正意義上的感染。

二、 以愛為基礎(chǔ)，以情感溝通為橋梁

傳統(tǒng)的小學班主任德育教育過程中，總是習慣傳輸各種做人的大道理，除了會讓學生感覺德育學習的枯燥乏味之外，并無法真正對學生實施有效的德育教育。而這種教育效果不理想的根本原因就在于教育者缺乏愛與情感，因此，在新時期的德育教育之中，班主任要以愛為基礎(chǔ)，以情感溝通為橋梁，強化德育教育的開展效果。尤其是針對那些有問題的學生，班主任不僅要尊重他們，還要以欣賞眼光、寬容態(tài)度對待學生。比如有一位學生十分喜歡看動畫片，無論是在寫作業(yè)之時，還是在家里吃飯之時，都會邊看動畫片邊進行，如果父母要求他不要這樣做，該學生就會發(fā)脾氣，在父母不知道如何做之時，將此事反饋給了班主任。對此，班主任除了要與該學生交談，讓其了解為什么不能一心兩用之外，還需要通過與家長之間的溝通與互動，讓家長的教育更具有技巧性。另外，在每次放學之后，班主任都要以微信視頻以及電話等方式，了解該學科的作業(yè)、晚餐等情況，通過長期對該學生進行關(guān)懷，學生會被班主任所感化，逐漸發(fā)生了越來越好的變化。

三、 借助實踐活動，踐行德育

班主任在開展德育教育的過程中，不能僅停留在理論引導層面，實踐踐行也是十分重要的一點，這樣更容易讓學生在實踐活動中促使學生對事物和思想有更深的認知。首先，從校內(nèi)實踐活動入手，如班主任在開展主題班會之時，其主題要側(cè)重于道德品質(zhì)方面，如“生態(tài)保護”“感恩父母”等，提高學生的思想認識。其次，從校外實踐活動入手，如“感恩父母”主題班會之后，由學生進入對“為父母捶背”等活動之中，讓學生在為父母捶背時進一步加深學生對該思想的認知。

提高小學班主任德育工作的實效性意義重大，班主任需要轉(zhuǎn)變德育教育理念，從以身作則，以情感溝通為橋梁以及實踐活動等方面入手，強化小學德育工作開展的效果，進而為學生的全面發(fā)展奠基。

參考文獻：

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