周思錚

摘 要：高職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化至關(guān)重要，能增強(qiáng)高職生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。文章探討傳統(tǒng)文化在高職語文教學(xué)中的滲透意義，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作的不足制定相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化與高職語文教學(xué)的融合，使高職生深入理解傳統(tǒng)文化，自覺成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

關(guān)鍵詞：高職;傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0024-02

眾所周知，語文是一門人文學(xué)科，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，能塑造學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志和健全獨(dú)立的人格，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生積極投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，貢獻(xiàn)自己最大的力量。因此，高職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化至關(guān)重要，這不僅會(huì)賦予語文教學(xué)更加深刻的內(nèi)涵，而且能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

一、傳統(tǒng)文化在高職語文教學(xué)中的滲透意義

1.有利于學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化

作為中華兒女，應(yīng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化知之甚詳，這有助于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。尤其對(duì)于高職生來說，他們畢業(yè)后將與眾多高職院校、綜合性高等院校的畢業(yè)生展開激烈的競爭，而專業(yè)知識(shí)豐富、言談舉止得體、具有良好人文素質(zhì)修養(yǎng)的應(yīng)聘者往往更受企業(yè)的青睞。因此，在高職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化極為關(guān)鍵，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化地影響他們的思想和行為，提升他們的人格魅力，使他們?cè)诰蜆I(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

2.有利于提高高職語文教學(xué)效率

以往高職語文教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，教師通常會(huì)圍繞書本開展教學(xué)工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高職生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。融入傳統(tǒng)文化可以極大豐富高職語文教學(xué)內(nèi)容，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深入探究的欲望，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，深刻感受語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，這有利于提高高職語文教學(xué)效率。

3.有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展

高職生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的想法很容易受到外界環(huán)境的影響。如有的高職生辨別是非的能力薄弱，容易受享樂主義、拜金主義思想的影響而做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)。教師在高職語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，最終成為傳統(tǒng)文化的傳播者，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

二、傳統(tǒng)文化融入高職語文教學(xué)的不足

1.對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度較低

受陳舊教育觀念的束縛，高職語文教師制訂的教學(xué)計(jì)劃以知識(shí)傳授為主，照著書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很少在課堂上向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺少興趣。當(dāng)學(xué)生提出有關(guān)傳統(tǒng)文化的問題時(shí)，語文教師也不愿意與學(xué)生共同深入探討，只是三言兩語一帶而過。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化探究欲降低，進(jìn)而不重視傳統(tǒng)文化。

2.學(xué)生的文化素養(yǎng)有待提高

新媒體時(shí)代，學(xué)生普遍會(huì)從各種渠道獲取信息，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸下降。如經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在語文課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不愿意深入思考問題。還有的學(xué)生受西方不良文化的侵蝕，大肆追捧享樂主義，對(duì)我國的傳統(tǒng)文化不感興趣，這是不可取的。這些都說明學(xué)生的文化素養(yǎng)還有待提高。

3.對(duì)傳統(tǒng)文化的理解存在偏差

不少高職生閑暇時(shí)都熱衷觀看綜藝節(jié)目，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也大部分源于此。殊不知，有的編劇為了博取大眾的眼球，將部分歷史改得面目全非，與真實(shí)事件相差甚遠(yuǎn)，使得沒有熟讀歷史的學(xué)生極易被誤導(dǎo)，認(rèn)為影視作品中描述的完全就是歷史的真相。如果高職語文教師不能及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。而這一現(xiàn)象會(huì)大大增加高職語文教學(xué)的難度，使傳統(tǒng)文化的滲透遇到阻礙。

三、傳統(tǒng)文化在高職語文教學(xué)中滲透的優(yōu)化對(duì)策

要發(fā)揮高職語文教學(xué)的人文功能，就要重視傳統(tǒng)文化的滲透，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。這也給新時(shí)期的高職語文教學(xué)提供了新的思路，要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心協(xié)同發(fā)展，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，最終成為優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。具體而言，傳統(tǒng)文化在高職語文教學(xué)中的滲透策略主要有以下幾個(gè)方面。

1.選擇典型文學(xué)作品

借助文學(xué)作品滲透傳統(tǒng)文化是一種比較有效的教學(xué)方法，高職語文教師選擇的文學(xué)作品應(yīng)具有一定的典型性，并與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在教師講解傳統(tǒng)文化時(shí)，學(xué)生就會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)作品，并在腦海中產(chǎn)生清晰而深刻的記憶。以辛棄疾《賀新郎·把酒長亭說》一詞為例，教師在講解本詞之前應(yīng)該向?qū)W生介紹其創(chuàng)作背景，并通過播放有關(guān)宋朝與金國交戰(zhàn)的影視作品，指出其中哪些事件與歷史相符，哪些地方經(jīng)過了改編，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國歷史的了解。教師要通過文學(xué)作品，讓學(xué)生樹立天下興亡、匹夫有責(zé)的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會(huì)責(zé)任感，使之能夠主動(dòng)維護(hù)國家安全和社會(huì)安定，為祖國、為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.選擇典型名人

從古到今，我國歷史上涌現(xiàn)了大批的名人，有些名人提出的主張流芳百世，在今天仍有極高的價(jià)值，并成為傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高職語文教師可以選擇具有代表性的名人，與學(xué)生分享他們的生平事跡，讓學(xué)生知道正是因?yàn)樗麄優(yōu)槿祟愖鞒隽私艹龅呢暙I(xiàn)，才青史留名。例如，教學(xué)《容忍與自由》一課時(shí)，教師可對(duì)作者胡適的生平進(jìn)行介紹，指出他在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、教育學(xué)等方面都取得了成就。他平易近人，實(shí)事求是，呼吁人們無論面對(duì)何種困境都不要放棄希望，要用樂觀和自信的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。正是因?yàn)楹m擁有了這些寶貴的品質(zhì)，才能開風(fēng)氣之先，據(jù)杏壇之首。用胡適先生來激勵(lì)高職生，能起到表率作用，讓他們從多方面學(xué)習(xí)胡適先生的精神，以促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。