姚嵐

摘 要：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計與開展，很少會布置到正常課堂教學(xué)中，大部分小學(xué)生很少會接觸到綜合實踐活動課程，這是因為在傳統(tǒng)課堂之下，教師教學(xué)思想比較單一和落后，很少會關(guān)注學(xué)生在綜合實踐活動課程中綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，為了積極改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足和落后之處，小學(xué)教師需要在綜合實踐活動課程設(shè)計之下，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在關(guān)注綜合實踐活動課程與傳統(tǒng)課堂差異化的基礎(chǔ)上，合理化地引入多樣的教學(xué)方式，刺激學(xué)生開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；開展

小學(xué)綜合實踐活動課程開展的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過動手實踐，掌握與解決實際生活問題。教師可通過生活情境創(chuàng)設(shè)法，轉(zhuǎn)變教學(xué)主題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生體驗生活工作和學(xué)習(xí)之余，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體水平提升有著關(guān)鍵作用。小學(xué)綜合實踐活動課程的開展與實施，能夠最大化限度地突破傳統(tǒng)課堂的束縛，為學(xué)生帶來豐富多彩的課堂體驗，以此增強學(xué)生在實踐活動中思維與能力的全面升華，凸顯綜合實踐活動課程的內(nèi)在教育價值。

一、綜合實踐活動課堂與傳統(tǒng)課堂的差異

綜合實踐活動課堂是新課改素質(zhì)教育理念之下一門全新的課堂教學(xué)模式，其具有獨特的教育形式和教育方法，在教學(xué)過程中有著特殊的定位和理念。傳統(tǒng)課堂之下，小學(xué)教師往往只關(guān)注應(yīng)試成績的提升，很多時候無法真正關(guān)注學(xué)生思維和能力的進步與發(fā)展，難以將知識化為力量，去解決實際的生活問題。所以，在新教育理念和體制之下，小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)實施與設(shè)計，能夠為學(xué)生帶來不同的體驗之路，確保學(xué)生在反思生活問題時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用其中，發(fā)揮綜合實踐活動課程的內(nèi)在教育價值，引導(dǎo)學(xué)生在豐富世界中進行自由探究和分析，從而建立新的世界觀。

所以，在小學(xué)綜合實踐活動課程實施過程中，為了區(qū)分傳統(tǒng)課堂，小學(xué)教師需要盡可能地設(shè)計現(xiàn)實問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生開展主動探究、主動思考和主動分析，以掌握全面的基礎(chǔ)知識，形成更為直觀的學(xué)習(xí)體驗，掌握基礎(chǔ)生活技能。綜合實踐活動課程設(shè)計之下，小學(xué)教師需要尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過堅持學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，實施具有問題引導(dǎo)的綜合實踐活動課程，構(gòu)建完整性與系統(tǒng)性的課程體系，形成具有生動性與趣味性的課堂氛圍，以此彌補傳統(tǒng)課堂中無法實施的相關(guān)活動，增強教學(xué)的靈活性。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)的開展

（一）主題活動生本化

小學(xué)綜合實踐活動課程實施和設(shè)計中，小學(xué)教師需要通過生本化的基本思想，在教育價值上有所突破，盡可能站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生的個性化需求，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主動探究之下，發(fā)展核心素養(yǎng)。綜合實踐活動課程主題活動生本化的設(shè)計與實施，要尊重學(xué)生在實踐活動中主體性地位，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中無法實現(xiàn)的潛能，真正賦予學(xué)生充足的自由權(quán)，去進行實踐活動的選擇與參與，明確生命成長的意義所在。

例如，特殊時期組織學(xué)生進行綜合實踐活動的探究，可以借助釘釘群進行線上選題指導(dǎo)課。其研究內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展和興趣。學(xué)生根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新形態(tài)”這一主題，分析了在內(nèi)容、形式、作業(yè)、時間、空間和伙伴都與平時的課堂有很大的不同，通過這幾個方面，教師加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進一步研究，提出研究課題。通過思維導(dǎo)圖的形式，幫學(xué)生理清有哪些可以研究的課題，并引導(dǎo)學(xué)生可以從感興趣、有能力和社會關(guān)注度高的課題入手。通過這樣的梳理方式，學(xué)生的研究內(nèi)容來自他們所感興趣或是困惑的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正來自學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（二）加強對綜合實踐活動課程的重視

1.綜合實踐活動課程實施與滲透，需要得到小學(xué)教師的格外關(guān)注，這樣才能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進一步發(fā)揮綜合實踐活動課程的教育價值，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在小學(xué)教育體系之下，學(xué)校與教師應(yīng)該關(guān)注綜合實踐活動課程的內(nèi)在核心價值，使學(xué)生參與其中，能夠增強理解能力與認知能力；切實完善小學(xué)生學(xué)習(xí)思維體系，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，進行針對化的綜合實踐活動課程安排，避免因受到時間與空間限制，而造成綜合實踐活動課程安排較少，確保為小學(xué)生動手實踐與思維方法發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)教師要加強自我認知，將課堂教學(xué)的時間充分安排和利用，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，提高作為綜合實踐活動課程教師的教學(xué)技能水平，提升教學(xué)效率，不斷優(yōu)化綜合實踐課程的教學(xué)設(shè)計，使活動不斷深化。

總之，綜合實踐活動課堂與傳統(tǒng)課堂存在著巨大差異化特點，許多教學(xué)方法與教學(xué)理念明顯不同，需要小學(xué)教師積極進行區(qū)分，合理化實施與滲透新課改素質(zhì)教育理念，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展提供多樣化的途徑。學(xué)校與教師也需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，懂得整合教學(xué)資源，開展多樣的綜合實踐活動課程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而滿足素質(zhì)教育理念的基本要求，實現(xiàn)小學(xué)生思維全面發(fā)展。

參考文獻：

［１］宮國慶．小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)探討［Ｊ］．新課程（上旬），２０１８（３）：９１．

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