徐云佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽三類(lèi)題型凸顯了對(duì)教師、教材、教法改革的探索。研究選手參賽中的問(wèn)題，形成有效備賽策略，融入課堂教學(xué)，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)體系化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果，提升了跨文化交際能力，讓英語(yǔ)課時(shí)代化、信息化、專(zhuān)業(yè)化。備賽策略研究應(yīng)貫穿備賽、比賽始終，提升備賽的科學(xué)性、有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;口語(yǔ)技能大賽;備賽策略;賽教融合;教改

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0073-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，鼓勵(lì)開(kāi)展各種形式的職業(yè)技能競(jìng)賽，以促進(jìn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在此背景下，全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽已成為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、檢驗(yàn)高職院校教學(xué)水平和學(xué)生專(zhuān)業(yè)與職業(yè)能力的重要手段，備受社會(huì)各界關(guān)注，是評(píng)價(jià)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)之一[1]。

一、全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽題型分析

全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽試題由“職場(chǎng)描述”（Presentation）、“情景交流”（Interview）和“即席辯論”（Debate）組成。這三部分均取材于行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，考查選手的綜合語(yǔ)言素質(zhì)、思維條理性與邏輯性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表現(xiàn)力等。對(duì)三部分題型的要求與特點(diǎn)歸納如下：

第一部分“職場(chǎng)描述”（Presentation），要求選手抽取行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)圖表，依據(jù)指令對(duì)圖表中的信息進(jìn)行口頭描述，闡述觀點(diǎn)，不超過(guò)3分鐘。

第二部分“情景交流”（Interview），抽取一個(gè)場(chǎng)景，與外籍主試官一對(duì)一問(wèn)答。場(chǎng)景通過(guò)海報(bào)、宣傳手冊(cè)等原版文本呈現(xiàn)，信息飽滿(mǎn)、圖文并茂，包羅各行業(yè)，如課程招生咨詢(xún)、電工維修咨詢(xún)、門(mén)鎖維修咨詢(xún)、酒店餐飲住房介紹、企業(yè)招聘、客服咨詢(xún)等[2]。外籍主試官扮演顧客，提6～8個(gè)問(wèn)題。選手扮演從業(yè)人員全面應(yīng)答。

第三部分“即席辯論”（Debate），在前兩環(huán)節(jié)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組前4名、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組前2名中展開(kāi)。抽簽分正、反方，正、反方先后陳述1分鐘，正、反方3分鐘即席辯論，雙方各總結(jié)陳詞。

二、選手參賽中的問(wèn)題分析

（一）信息覆蓋不全、表述邏輯性不強(qiáng)

“職場(chǎng)描述”涉及圖表多樣，要求識(shí)圖表數(shù)據(jù)，按邏輯順序描述數(shù)據(jù)。不少學(xué)生描述數(shù)據(jù)時(shí)缺乏邏輯性，找不到數(shù)據(jù)間的邏輯性，如時(shí)間先后、事情發(fā)展先后。描述數(shù)據(jù)趨勢(shì)時(shí)，不能分段把握，折點(diǎn)、最高點(diǎn)、最低點(diǎn)缺失，未比較多條曲線的交叉點(diǎn)。缺乏全局把握，信息遺漏，較難深入理解主題，無(wú)法聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)表述觀點(diǎn)。

（二）信息梳理不暢，缺乏交際策略

“情景交流”涉及多種工作場(chǎng)景，文本多涵蓋專(zhuān)業(yè)詞匯。缺乏專(zhuān)業(yè)詞匯及背景知識(shí)、不能把握廣告英語(yǔ)，難以定位有用信息，不會(huì)結(jié)構(gòu)分析、信息提煉。平時(shí)與外籍人士溝通較少，適應(yīng)主試官的口音較慢，阻礙了聽(tīng)力理解。缺乏交際策略，不理解提問(wèn)時(shí)不會(huì)用交際策略，與主試官溝通時(shí)機(jī)械，無(wú)法自然推進(jìn)交流。缺乏問(wèn)題預(yù)判能力，反應(yīng)不敏捷。

（三）聽(tīng)力能力較差，觀點(diǎn)支撐乏力

“即席辯論”中，聽(tīng)力理解能力不強(qiáng)，無(wú)法理解對(duì)方辯手觀點(diǎn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)的矛盾處，不能發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)缺乏支撐理?yè)?jù)，未找到對(duì)方邏輯性的欠缺。不能在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確表述，甚至出現(xiàn)有觀點(diǎn)但表達(dá)跟不上[3]。辯手陳述不明晰、邏輯不明確，支撐材料缺乏關(guān)聯(lián)性，缺乏說(shuō)服力，無(wú)法由觀點(diǎn)引出結(jié)果。

三、口語(yǔ)技能大賽備賽策略研究

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言基本功，結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)，提升問(wèn)題解決能力

“職場(chǎng)描述”圖表雖多樣，但數(shù)據(jù)緊扣主題，應(yīng)通過(guò)圖表標(biāo)題、數(shù)據(jù)共性解讀主題。對(duì)比數(shù)據(jù)，解讀數(shù)據(jù)間差異，分析數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，分段描述數(shù)據(jù)。關(guān)注數(shù)據(jù)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)等關(guān)鍵點(diǎn)，說(shuō)明每條單曲線平滑或折線、變化幅度等;對(duì)比多條曲線的交叉點(diǎn)。透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，依據(jù)題目指令，或提供建議，或提出觀點(diǎn)。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，緊扣實(shí)際分析。從自身學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等現(xiàn)實(shí)切入，切合社會(huì)熱點(diǎn)，展示問(wèn)題解決能力。

具體答題作如下分析：

You are required to talk about the following pie chart， giving your account of the survey result and making some suggestions to enhance job satisfaction.

總起句點(diǎn)明主題，明確研究對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)等。如：The pie chart demonstrates various groups satisfaction levels regarding their jobs and the percentages that every group takes up. 聽(tīng)眾能捕捉到主題，對(duì)圖表內(nèi)容預(yù)判。選手應(yīng)準(zhǔn)備不同類(lèi)型圖表對(duì)應(yīng)的詞匯、總起句等句型。圖表詞匯包括表格 table、線圖（直/曲線） line graph、柱狀圖（條形圖） bar chart、流程圖flow chart、餅圖pie chart等?？偲鹁涑Ｓ胹how， demonstrate， depict， reveal， display 等。