賈冬鑫 李崎瑞

摘 要：我國農(nóng)村小學的音樂課程資源相對缺乏，為農(nóng)村小學持續(xù)培養(yǎng)音樂教師、有效利用網(wǎng)絡資源、建設幫扶機制、精準教育扶貧以及讓優(yōu)質(zhì)演出走進農(nóng)村小學是解決農(nóng)村小學缺乏音樂教育資源的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;音樂課程資源;開發(fā);利用

農(nóng)村小學的音樂教育，一直以來都是我國中小學音樂教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)，除學校、教師、家長、學生自身對其必要性和重要性認識較為淡薄之外，缺乏相應的教育資源也是導致課程無法正常開展的一大原因。正確地開發(fā)和有效利用好可支配的資源是解決問題的關(guān)鍵因素。

一、農(nóng)村小學音樂課程存在的問題

學校音樂課程是學生系統(tǒng)地接觸優(yōu)秀的音樂，培養(yǎng)審美能力和抽象思維能力的重要途徑。優(yōu)秀的音樂課程，作用于人的內(nèi)心，關(guān)乎人的精神，能構(gòu)建起兒童美好的精神世界。然而因為受到現(xiàn)實條件的制約，音樂課程在課程體系中一直處于弱勢地位，音樂課程的價值沒有被正確認識，這種錯誤的認識導致音樂課程似乎總是成為被犧牲掉的對象，這樣的狀況在農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀中尤其應該受到重視。隨著國家政策的大力支持，現(xiàn)在農(nóng)村小學音樂課程的開展狀況已經(jīng)有了一定的改觀，但不乏還有一些這樣的情況存在：缺乏教學用具、不上音樂課、其他學科的教師代上音樂課，除了要參加活動外沒有任何課外音樂活動等。想解決這些問題除了要提升音樂課程的地位，還不能脫離相關(guān)音樂教學資源的支持。

二、農(nóng)村小學音樂課程資源的開發(fā)與利用

（一）持續(xù)不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀師資

教師是開展課程的根本，是音樂課程實施最為重要的資源。隨著國家美育政策的不斷推進，可以看到，農(nóng)村小學美育課程師資已經(jīng)有了一定的增長。但由于一些原因，偏遠農(nóng)村小學仍然得不到良好的師資保證，音樂教師隊伍的數(shù)量與素養(yǎng)都無法滿足育人需求，音樂課程一般都是由其他學科的教師兼任或者直接取消音樂課。然而音樂學科有其獨特的教學內(nèi)容、教學方法，并不像一些人以為的只是聽唱歌曲罷了，兼任或者不上課都無法達到良好的育人效果，有優(yōu)秀的教師才會有優(yōu)秀的課程，學生才會真正有所收獲。因此繼續(xù)加強農(nóng)村小學音樂學科師資培養(yǎng)是重中之重，要大力貫徹走教、培養(yǎng)全科教師等政策，加強對農(nóng)村各學科教師的培養(yǎng)，讓農(nóng)村小學音樂課能夠得到正常開展，讓我們的孩子們沐浴在美的氛圍里全面、健康成長。相信隨著國家的重視，學校領(lǐng)導、任課教師、家長的意識問題也會得到一些改善。而目前培養(yǎng)師資仍是我們的首要任務。

（二）有效利用網(wǎng)絡資源

現(xiàn)今，信息化社會發(fā)達，網(wǎng)絡資源豐富，許多網(wǎng)絡課程蓬勃發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡基本上也能夠得到正常使用。從疫情之下的網(wǎng)絡直播課可以看出，在無法去學校的情況下，孩子們通過網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)的教學視頻和課后任課教師輔導相結(jié)合的方式，各門課程都能夠通過開展線上課堂的方式得到保證，在教學環(huán)境極度匱乏的情況下，這也不乏是一種解決問題的方式。而且孩子們也都非常喜歡網(wǎng)絡上的一些音樂資源，但其質(zhì)量參差不齊，如果能夠由相關(guān)教育部門整合并配有專業(yè)教師指導，帶孩子們對網(wǎng)絡上的課程有選擇、有計劃地加以學習，定會對提高農(nóng)村小學音樂教學質(zhì)量發(fā)揮更積極的作用。音樂課堂上也可以通過分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡音樂資源來提升學生的興趣。現(xiàn)在我們國家推出了很多優(yōu)質(zhì)的音樂類教育類的節(jié)目，像音樂公開課、經(jīng)典詠流傳等，把這些節(jié)目里和課堂相關(guān)的元素加入到教學中，會使課堂更加豐富，有助于小學生知識的拓展與創(chuàng)新能力的提升。在音樂教育中積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于豐富課程資源、音樂教學的發(fā)展等都具有深遠的意義。由教師引導學生開展優(yōu)秀音樂網(wǎng)絡課程學習，或者完全用網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)師資來保證音樂課的教學，同步課堂，共享優(yōu)質(zhì)在線資源，是加快教育現(xiàn)代化的有益探索，對農(nóng)村小學音樂課程開展來說有一定的可行性。

（三）建設幫扶機制，精準教育扶貧

對于地處偏僻、信息較不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)來說，距離當?shù)剌^近的縣城、城市是能接觸到優(yōu)質(zhì)資源的地方。讓具有便利條件的城鄉(xiāng)學校手拉手建立起幫扶機制，對農(nóng)村小學音樂課程的開展會有很大幫助。首要的當然還是師資支持，市級優(yōu)秀教師既可以幫助農(nóng)村教師提升教學水平，又能在有條件的情況下為農(nóng)村小學的孩子們上課。其次是教學資源，在農(nóng)村小學音樂教育中，因為教學資源的缺乏，學生難以直接和與音樂有關(guān)的活動、教具等進行接觸，從而直接影響了他們腦海中音樂概念的形成。有了幫扶的把手，學校就可以帶孩子們到城市學校接觸樂器、觀看演出、參加活動等，這些方式對拓寬學生眼界和培養(yǎng)興趣都有很大作用。

除城鄉(xiāng)學校手拉手以外，還要充分發(fā)揮當?shù)馗咝５淖饔谩８鞯氐母咝Ｊ墙虒W資源最豐富的地方，不但師資力量雄厚，還有思維活躍的大學生們，他們往往對事情的解決充滿熱情，會有更新穎的想法。高校中的骨干教師可以圍繞音樂教學的各方面為鄉(xiāng)村教師開展多種形式的教師培訓;高校也可以在定點扶貧縣建立學生社會實踐基地，適度延伸教育實習實踐環(huán)節(jié)，這樣既為學生提供了社會實踐的機會，又能給農(nóng)村小學帶去新鮮的血液;高校還可以實施農(nóng)村學校特崗計劃、大學生支教計劃等，長效激發(fā)愿意投身于學校音樂教育事業(yè)的大學生和有識之士到偏遠地區(qū)支教的積極性、主動性和創(chuàng)造性;政府要制定政策，不斷強化高校師生服務社會的意識，支持高校開展美育浸潤行動計劃，支持國培計劃的實施。高校扶持農(nóng)村小學不僅具有可行性，更能切實讓我們的孩子們都能盡早地接受良好的音樂教育。

（四）優(yōu)質(zhì)演出走進農(nóng)村小學校園

筆者自小熱愛音樂，就我本人來說，之前所接觸到的音樂資源大多來源于電視節(jié)目，直到上了大學離開農(nóng)村地區(qū)，我才第一次在學校觀看了音樂演出。那次正好是高雅藝術(shù)進校園系列的活動，中央歌劇舞劇院來到我的學校表演了經(jīng)典民族劇目《傷逝》，表演結(jié)束后，指揮還為我們介紹了交響樂隊里的每一種樂器，設計了一些簡單的問答題和我們互動。那次身臨其境的感受給我留下了深刻的印象，但在此之前，我是沒有機會接觸到這些優(yōu)質(zhì)資源的。我們國家有多種文化惠民工程，也有提高大學生人文素養(yǎng)的高雅藝術(shù)進校園系列活動，那是否也可以為農(nóng)村的孩子們組織一些符合他們年齡段的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)演出呢？針對農(nóng)村小學音樂教育資源缺失的問題，教育主管部門可以積極與區(qū)域普通高校、表演性劇院團社等單位的藝術(shù)部門協(xié)商，發(fā)揮資源優(yōu)勢，讓多姿多彩的民間藝術(shù)和傳統(tǒng)的經(jīng)典劇目走進農(nóng)村小學校園，也可以將其他學校社團排練的優(yōu)質(zhì)節(jié)目直接帶到農(nóng)村學校去演出，如此既能鞏固本校學生的音樂學習成果，又能給條件不好學校的學生提供近距離接觸音樂的機會。這些演出的質(zhì)量也是需要得到保證的，要演出的節(jié)目既要將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要位置，又要遵循音樂教育規(guī)律，根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點來設計。優(yōu)質(zhì)演出走進農(nóng)村小學校園能夠為學生提供審美體驗，陶冶情操、啟迪智慧，也能使學生更加熟悉并熱愛祖國的音樂文化，理解和尊重不同的民族文化，是開闊農(nóng)村小學生學習視野，使他們直接感受音樂藝術(shù)美感的重要音樂課程資源之一。

三、結(jié)語

巧婦難為無米之炊，充足的音樂課程資源以及對其的合理利用是開展音樂教育的前提和保障。我們應盡快解決農(nóng)村小學音樂教育資源短缺的問題，重視利用資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高農(nóng)村小學音樂教育的質(zhì)量，把快樂和藝術(shù)播種在孩子們的心田，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是實現(xiàn)教育公平的需要。

參考文獻

[1]鄧竹.農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策的研究[J].黃河之聲，2018，509（8）：75

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