張斷斷

摘 要：在教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，在小學(xué)語文教學(xué)中，可融入現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，本文首先對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的意義進(jìn)行介紹，然后對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 現(xiàn)代信息技術(shù) 深度融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.029

小學(xué)教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展能夠起到啟蒙作用，語文是十分重要的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的文字應(yīng)用能力、文學(xué)素養(yǎng)均會(huì)產(chǎn)生較大影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方式落后，不利于充分發(fā)揮語文的教育功能。在信息化時(shí)代，可將現(xiàn)代信息技術(shù)融入語文教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的意義

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，常見形式包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教育資源等，各類教學(xué)技術(shù)均體現(xiàn)出可視化以及交互性的特征，通過將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，營造多元化的課堂教學(xué)氛圍。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與小學(xué)語文教學(xué)，加深對于知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可幫助學(xué)生拓展知識(shí)的獲取途徑，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取語文知識(shí)，便于隨時(shí)隨地獲得學(xué)習(xí)資源。

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)還可轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以往的語文教學(xué)中，容易受到時(shí)間、空間因素的限制，學(xué)生只能在課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則可打破上述限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.豐富教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z文教師提供豐富的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般根據(jù)教材內(nèi)容備課，很難在教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)。如今，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的語文教學(xué)資源，拓展教育內(nèi)容，為學(xué)生傳授豐富的知識(shí)。這樣可以有效開闊學(xué)生的視野，讓他們獲得更充分的知識(shí)營養(yǎng)，助推他們進(jìn)步。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)趣味性

小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中自制力和認(rèn)知水平均比較差，如果學(xué)習(xí)興趣比較高，則一般學(xué)習(xí)狀態(tài)也比較好。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放小興安嶺的視頻資料，使其能夠?qū)π∨d安嶺有初步了解，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，通過融入現(xiàn)代信息技術(shù)，可優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到思考和學(xué)習(xí)中。根據(jù)新課程改革要求，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對此，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)的流暢性，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其參與實(shí)踐，獲取豐富的語文知識(shí)。

比如，在《橋》的教學(xué)中，教師可采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放山洪的視頻資料，使學(xué)生能夠感受到山洪的震撼以及危害性。視頻播放完成后，提問學(xué)生：“如果大家處于視頻中的危險(xiǎn)境地，會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？”鼓勵(lì)學(xué)生思考，并踴躍發(fā)言，學(xué)生回答“驚慌”“恐懼”等。然后為學(xué)生播放音樂，使學(xué)生能夠帶著情感朗讀課文，感受自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，木橋所發(fā)揮的重要作用。最后，利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)在緊要時(shí)刻村支書的行為，讓學(xué)生對村支書的動(dòng)作、語言進(jìn)行分析。另外，教師還可為學(xué)生畫出文本中的關(guān)鍵句子，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)文章的節(jié)奏以及人物內(nèi)心的活動(dòng)。通過采用上述教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究和思考，保證語文教學(xué)的高效性。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源，增加師生有效互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可有效整合教學(xué)資源，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師可綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的視野。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源，理清教學(xué)線索，可完善教學(xué)流程。教師可綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)要求等，刪除不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度對各類知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。

比如，在小學(xué)低年級語文識(shí)字教學(xué)中，可利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在《比尾巴》的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用希沃白板的生字教學(xué)工具對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠一邊閱讀一邊聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在生字教學(xué)中，教師還可為學(xué)生播放動(dòng)畫演示視頻資料，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字。

除此以外，在語文教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高教學(xué)效果。這樣，學(xué)生就可以消除學(xué)習(xí)上的困難，融進(jìn)自己的情感，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的作用在于提高學(xué)生的觀察能力以及分析能力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入語文學(xué)習(xí)中。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生置于課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的課堂參與度。比如在《陶罐與鐵罐》的教學(xué)中，課前，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放課件，以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)教材的內(nèi)容，為學(xué)生帶來視覺沖擊。在教學(xué)完成后，可將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠積極參與其中，自主設(shè)計(jì)動(dòng)作、臺(tái)詞等進(jìn)行表演。在各小組表演完成后，由全班學(xué)生投票選擇表演最好的一組，并由教師提供獎(jiǎng)勵(lì)。通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，提高語文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效課堂。

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)語文作業(yè)的評價(jià)

傳統(tǒng)的語文作業(yè)評價(jià)，往往集中在教師在作業(yè)本上的評語。對于這些評語，學(xué)生普遍關(guān)心優(yōu)秀的評價(jià)，而對于教師提出的問題則鮮有注意。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對作業(yè)評價(jià)的態(tài)度。

比如，對于優(yōu)秀作文，教師可以利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，指出作文的優(yōu)點(diǎn)，為其增加榮譽(yù)感，同時(shí)，也讓其他學(xué)生共同賞閱，進(jìn)而指出其中可以改進(jìn)的地方。教師予以點(diǎn)評，并為學(xué)生指明改進(jìn)的方向，期待他的下一次作文會(huì)有更大進(jìn)步。這樣就激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，使他們不得不努力，爭取有好的表現(xiàn)。

綜上所述，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方式進(jìn)行了詳細(xì)探究。語文是小學(xué)階段教學(xué)中十分重要的學(xué)科，根據(jù)新課改要求，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式適用性不斷降低，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢。為了提高小學(xué)語文教學(xué)水平，需合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)詳細(xì)了解現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其作為語文教學(xué)的重要方式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合教學(xué)資源，加強(qiáng)師生溝通交流，同時(shí)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 汪春平《現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)深度融合的基本途徑和方法》，《新課程》2019年第1期。