王志輝，丁長(zhǎng)松

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

20 世紀(jì)中后期，法國(guó)、德國(guó)、比利時(shí)和荷蘭等歐洲國(guó)家就設(shè)置了專門(mén)的醫(yī)學(xué)信息培訓(xùn)課程，對(duì)醫(yī)學(xué)信息化人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。美國(guó)多所一流大學(xué)相繼成立醫(yī)學(xué)信息學(xué)系或跨地區(qū)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究和教學(xué)中心。歐美等國(guó)的醫(yī)學(xué)信息化人才培養(yǎng)和教育形成了較為成熟的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式。國(guó)外較早開(kāi)始對(duì)醫(yī)學(xué)信息化人才培養(yǎng)也促成了西醫(yī)的高速發(fā)展，但是國(guó)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)χ嗅t(yī)藥信息化人才培養(yǎng)鮮有研究。另外，國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究都集中于新工科要求下高校對(duì)信息化人才培養(yǎng)模式的探討，對(duì)于中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)體系的研究甚少?！吨嗅t(yī)藥信息化建設(shè)“十三五”規(guī)劃》中明確提出要加強(qiáng)中醫(yī)藥信息化復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)，要強(qiáng)化中醫(yī)藥信息學(xué)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)基地建設(shè)[1]。本文以我院為例，在中醫(yī)藥類高校信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)建設(shè)中開(kāi)展“雙五位一體”的培養(yǎng)模式研究，旨在創(chuàng)新中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)體系，重在培養(yǎng)一批具備中醫(yī)藥學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的復(fù)合型人才。

1 中醫(yī)藥信息化人才需求

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，電子病歷、區(qū)域衛(wèi)生、移動(dòng)醫(yī)療、智慧健康等管理系統(tǒng)逐步完善，中醫(yī)藥信息化進(jìn)程不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥市場(chǎng)需要一大批既懂中醫(yī)藥知識(shí)又懂信息技術(shù)的跨學(xué)科復(fù)合型人才。目前我國(guó)中醫(yī)醫(yī)院信息人員總量缺乏，信息產(chǎn)業(yè)人才供需脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)需求不匹配。院校傳統(tǒng)的單一技能型人才培養(yǎng)模式不能滿足信息產(chǎn)業(yè)生態(tài)型業(yè)務(wù)的人才需求。中醫(yī)藥高校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥信息化人才的主陣地，應(yīng)以國(guó)家“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合自身辦學(xué)定位和特點(diǎn)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，積極探索人才培養(yǎng)新模式，切實(shí)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，為滿足中醫(yī)藥信息化人才需求而努力。

2 我國(guó)中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)概況

近年來(lái)，我國(guó)中醫(yī)藥高等院校也在經(jīng)歷著各種變革，本科專業(yè)設(shè)置在國(guó)家統(tǒng)一部署下不斷推陳出新，以更加貼合國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展需求和中醫(yī)藥事業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)對(duì)我國(guó)25 所中醫(yī)藥高等院校（含西藏藏藥大學(xué)）開(kāi)設(shè)的信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從“十一五”期間各大高校開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)3 大主流“計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)”“信息管理與信息系統(tǒng)”和“醫(yī)學(xué)信息工程”專業(yè)，到“十二五”期間拓展增加“生物醫(yī)學(xué)工程”和“軟件工程”等本科專業(yè)，再到“十三五”期間繼續(xù)增加“大數(shù)據(jù)技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)”“智能醫(yī)學(xué)”及“人工智能”等新興專業(yè)，無(wú)不體現(xiàn)著我國(guó)中醫(yī)藥信息化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我國(guó)25 所中醫(yī)藥高等院校開(kāi)設(shè)信息科學(xué)相關(guān)本科專業(yè)的學(xué)校數(shù)量和占比見(jiàn)圖1。

圖1 我國(guó)中醫(yī)藥高校開(kāi)設(shè)信息科學(xué)相關(guān)本科專業(yè)情況

截止到2020 年7 月，傳統(tǒng)3 大專業(yè)中除了“醫(yī)學(xué)信息工程”是逐年遞增（2020 年16 所高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)，占比64%），另外開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的學(xué)校數(shù)均有所減少。但是相比其他信息科學(xué)類專業(yè)，開(kāi)設(shè)這兩項(xiàng)專業(yè)的高校數(shù)量仍然占比較高。在新興專業(yè)中，“大數(shù)據(jù)技術(shù)”相關(guān)專業(yè)異軍突起，已有4 所高校獲批開(kāi)設(shè)該本科專業(yè)（北京中醫(yī)藥大學(xué)，山東中醫(yī)藥大學(xué)、貴州中醫(yī)藥大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)），占比16%。另外湖北中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)有“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，上海中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)有“智能醫(yī)學(xué)工程”專業(yè)，南京中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)有“人工智能”專業(yè)。新的信息科學(xué)專業(yè)的設(shè)立為更好地培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥信息化人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國(guó)中醫(yī)藥高等院校開(kāi)設(shè)信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)越來(lái)越多，也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于推動(dòng)中醫(yī)藥信息化事業(yè)發(fā)展和優(yōu)化中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)的重視和決心。雖然目前我國(guó)中醫(yī)藥院校的信息化人才就業(yè)質(zhì)量越來(lái)越高，但是很多應(yīng)屆畢業(yè)生供職于非中醫(yī)藥行業(yè)，與傳統(tǒng)大工科院校畢業(yè)生形成同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，與國(guó)家宏觀調(diào)控政策不符。另外由于信息科學(xué)專業(yè)在中醫(yī)藥大學(xué)的特殊地位和歷史原因，使得信息科學(xué)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也參差不齊。

以湖南中醫(yī)藥大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院為例，信息類教學(xué)最早可追溯到1980 年，于2001 年開(kāi)始設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，2014 年增設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有本、碩、博3 個(gè)辦學(xué)層次。從2015-2019 年信息科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程和信息管理與信息系統(tǒng)3 個(gè)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，每年雖然均有優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入百度、騰訊、京東、深信服、銳捷、神州數(shù)碼、東華軟件、字節(jié)跳動(dòng)等上市公司或大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，但是也存在部分學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題，特別是近5 年我院應(yīng)屆畢業(yè)生從事醫(yī)藥類信息化行業(yè)平均占比僅為16.75%，2017 年就業(yè)于中醫(yī)藥信息化崗位的畢業(yè)生占比不到2%，見(jiàn)表1。

表1 2015-2019 年信息科學(xué)與工程學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)

3 中醫(yī)藥信息化“雙五位一體”人才培養(yǎng)模式

“雙五位一體”培養(yǎng)模型包括“師-生-校-企-社”5 大主體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制和針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)-技-創(chuàng)-管-言”5 大能力素養(yǎng)，旨在進(jìn)一步提升我國(guó)中醫(yī)藥高等院校信息化人才培育水平，提高中醫(yī)藥高校信息化專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)中醫(yī)藥信息化事業(yè)培養(yǎng)技術(shù)骨干和精英人才?！半p五位一體”培養(yǎng)模型中各元素之間作用關(guān)系圖見(jiàn)圖2。

圖2 “雙五位一體”培養(yǎng)模型圖

3.1 “師-生-校-企-社”聯(lián)動(dòng)機(jī)制“師-生”聯(lián)動(dòng)機(jī)制不應(yīng)該狹隘地局限于老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還應(yīng)該包括“師-師”之間的溝通和“生-生”之間的交流。學(xué)校中教師是施教主體，學(xué)生是受教主體，而教學(xué)是“師生”聯(lián)動(dòng)的主要形式。老師在教學(xué)中堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用型信息技術(shù)人才為奮斗目標(biāo)，在專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)劃下，利用多維融合教學(xué)方法，如兼以“現(xiàn)代化”教學(xué)、“游戲式”教學(xué)、“互動(dòng)式”教學(xué)、“比喻式教學(xué)”、“分享式”教學(xué)、“例證式”教學(xué)、“實(shí)踐式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)以及“談心式教學(xué)”和“競(jìng)賽式”教學(xué)等多種教學(xué)方法融合實(shí)踐[2]。在教學(xué)過(guò)程中著重培育學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、呈現(xiàn)能力以及科研能力，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是否達(dá)到國(guó)家對(duì)本科專業(yè)學(xué)生“不僅具有扎實(shí)、寬廣的理論基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的理論型課程程實(shí)踐和創(chuàng)新能力”的要求?！皫?師”聯(lián)動(dòng)可以在教研室內(nèi)部開(kāi)展教研活動(dòng)進(jìn)行思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流，也可以通過(guò)建立課程群俱樂(lè)部（course group club，CGC），打通教研室之間的壁壘，突破行政管理上的限制，在具有關(guān)聯(lián)性的課程群中更好地實(shí)現(xiàn)跨教研室間的教師交流，也更加有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)?！吧?生”聯(lián)動(dòng)不僅需要在本班內(nèi)部開(kāi)展學(xué)習(xí)討論交流，更需要在跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨年級(jí)之間進(jìn)行?？梢岳谩暗诙n堂”或者“學(xué)習(xí)虛擬團(tuán)隊(duì)（virtual team，VT）”的形式，將具有相同學(xué)習(xí)興趣、相同專業(yè)研究方向的學(xué)生組織在一起，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，各學(xué)習(xí)VT 在導(dǎo)師的組織帶領(lǐng)下有序開(kāi)展學(xué)習(xí)、技術(shù)交流和科研工作。

“校-企”聯(lián)動(dòng)中學(xué)校需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，人性化的管理制度和充足的學(xué)習(xí)資源，搭建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生全方位的成長(zhǎng)成材提供便利。要將學(xué)生培養(yǎng)為中醫(yī)藥高校信息化專業(yè)人才，僅靠教師的課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要全面落實(shí)校企合作機(jī)制。目前我國(guó)正在加快中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程，中醫(yī)藥信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相繼發(fā)布，為中醫(yī)藥信息化事業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)站在社會(huì)前沿，貼近用戶，接近市場(chǎng)，對(duì)高校培養(yǎng)的人才有全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)校企聯(lián)合機(jī)制可以邀請(qǐng)中醫(yī)藥企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)技術(shù)專家進(jìn)校園，為師生開(kāi)展講座，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽等形式，將企業(yè)最新的技術(shù)和研究成果引進(jìn)校園，作為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，開(kāi)拓學(xué)生視野，同時(shí)還能夠讓老師和學(xué)生了解最新的中醫(yī)藥信息化進(jìn)程。企業(yè)可以通過(guò)校企合作，提高企業(yè)知名度，體現(xiàn)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)為中醫(yī)藥信息化事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。

社會(huì)作為全國(guó)高校人才輸出地，是高校人才培養(yǎng)成果合格與否的最終判官。我國(guó)中醫(yī)藥信息化事業(yè)雖然起步較晚，但是發(fā)展非常迅速。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，中醫(yī)已先后在澳大利亞、加拿大、奧地利、新加坡、越南、泰國(guó)、阿聯(lián)酋和南非等諸多國(guó)家和地區(qū)以國(guó)家或地方政府立法的形式得到承認(rèn)，其中不乏其他國(guó)家將中醫(yī)藥納入醫(yī)療保險(xiǎn)。中醫(yī)藥的獨(dú)特價(jià)值得到世界認(rèn)可[3]，互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥也成為萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)。讓學(xué)生在校園時(shí)代盡早接觸社會(huì)，融入中醫(yī)醫(yī)院、中藥企業(yè)和中醫(yī)藥信息化企業(yè)，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高整體競(jìng)爭(zhēng)力。

“師-生-校-企-社”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的5 大主體不是獨(dú)立的，而是相互支持且密不可分的，只有在中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)過(guò)程中時(shí)刻將5 大主體緊密聯(lián)系，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)藥信息化人才。

3.2 “學(xué)-技-創(chuàng)-管-言”能力模型“學(xué)”即學(xué)習(xí)能力。信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)重在傳授信息技術(shù)，同時(shí)兼顧中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力尤為重要。在培養(yǎng)期間，可以通過(guò)導(dǎo)論課程、參觀、講座等形式增強(qiáng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力；通過(guò)實(shí)踐、項(xiàng)目、競(jìng)賽等提高學(xué)生的操作能力；通過(guò)工程師培養(yǎng)計(jì)劃、翻轉(zhuǎn)課堂等手段提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)校、學(xué)院和教師時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3 個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[4]，這些都是我國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

“技”即技術(shù)能力。本科教育為高端人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育工程，而信息科學(xué)作為典型工科專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力尤為重要。通過(guò)深入了解中醫(yī)藥行業(yè)背景，洞悉我國(guó)中醫(yī)藥信息化市場(chǎng)需求，建立完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并且踐行落地。有助于對(duì)學(xué)生從軟件開(kāi)發(fā)、程序設(shè)計(jì)、可穿戴醫(yī)療設(shè)備研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、數(shù)據(jù)挖掘與分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)工程、醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等多方面、多層次、多角度進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

“創(chuàng)”即三創(chuàng)能力。相關(guān)數(shù)據(jù)表明[5]，當(dāng)今我國(guó)約40%的企業(yè)生存期僅為1 年，能生存5 年的僅有20%，企業(yè)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力亟需加強(qiáng)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深人發(fā)展的意見(jiàn)》體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)三創(chuàng)的重視，各行各業(yè)亟需大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型復(fù)合人才。高等教育在新工科、新醫(yī)科的產(chǎn)業(yè)融合大背景下，要在培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類指導(dǎo)課程，在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識(shí)引導(dǎo)，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)（創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力）開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作[6]。三創(chuàng)能力是相關(guān)協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)的。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培育創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、堅(jiān)定自信和開(kāi)拓精神，使之成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

“管”即學(xué)生的管理能力。新工科背景下的大學(xué)生不僅應(yīng)該具有雄厚的技術(shù)功底，還需要在行政管理、組織協(xié)調(diào)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)方面有所經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)參加各種學(xué)聯(lián)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班委團(tuán)委等組織承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、鍛煉自身能力，但是畢竟崗位有限，無(wú)法讓所有學(xué)生得到有效鍛煉，因此學(xué)院還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)“第二課堂”活動(dòng)，聯(lián)合校內(nèi)兄弟院系、校外合作單位開(kāi)展各種社會(huì)型活動(dòng)，吸納更多學(xué)生參與其中，增加受眾群體，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

“言”即溝通能力。馬克思指出：“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！睖贤芰κ求w現(xiàn)一個(gè)人所有能力的重要表達(dá)形式。溝通能力包含著表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和自我設(shè)計(jì)能力。在中醫(yī)藥信息化事業(yè)推進(jìn)中，需要將新興的信息技術(shù)與傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)科進(jìn)行有效融合，良好的溝通能力能夠提高工作效率。溝通能力是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它關(guān)系著一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。中醫(yī)藥信息化人才需要掌握良好的溝通技巧，才能夠在未來(lái)崗位中勝任各項(xiàng)工作。平時(shí)可以通過(guò)開(kāi)展微課堂，頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目匯報(bào)、辯論比賽等多種形式教學(xué)，提升學(xué)生的溝通能力，提高其自身競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

4 總結(jié)

“雙五位一體”培養(yǎng)模式是人才培育載體與培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。通過(guò)近幾年在我院的實(shí)踐和推進(jìn)，已取得顯著效果。在“師-生-校-企-社”五位載體共同作用下，對(duì)學(xué)生的“學(xué)-技-創(chuàng)-管-言”五種能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，通過(guò)“雙五位一體”復(fù)合型中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)模式，建立“雙師型”師資體系，使學(xué)生具有完整的中醫(yī)理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的信息化技術(shù)功底、一定的創(chuàng)新精神、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的溝通能力，讓學(xué)生通過(guò)高等教育階段學(xué)習(xí)，特別是通過(guò)本科教育階段的學(xué)習(xí)，能夠成為滿足推動(dòng)我國(guó)中醫(yī)藥信息化事業(yè)發(fā)展，加速中醫(yī)藥在信息化進(jìn)程的排頭兵和中堅(jiān)力量。