岳繼祥

摘 要：核心素養(yǎng)是高中地理課堂教學的重點。在實際教學中，教師應避免局限于教材，合理開發(fā)資源，創(chuàng)新教學方式，助力學生根據(jù)實際經(jīng)驗分析與理解地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);紀錄片;高中人文地理;育人價值;應用

隨著科學技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，社會經(jīng)濟文化持續(xù)進步，人才核心素養(yǎng)逐漸發(fā)展成教育界的重要詞匯，怎樣充分適應時代需求、提高人才核心素養(yǎng)是全球各個國家關注的主要問題之一。高中人文地理教學是地理教學的核心內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀念等，是時代發(fā)展的根本要求。

一、高中人文地理與核心素養(yǎng)簡介

（一）高中人文地理

通常而言，人文地理是地理學的分支學科，主要探究人文現(xiàn)象。百科全書對其的解釋就是以人地關系理論為基礎，全面探索人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化，還有人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成以及發(fā)展規(guī)律的學科。

（二）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)源自英語Key Competencies，外國一開始是鑒于市場經(jīng)濟發(fā)展，從合作和沖突角度對核心素養(yǎng)進行界定的，其認為核心素養(yǎng)可以充分滿足現(xiàn)代生活需要、推動生活發(fā)展、完善社會的素養(yǎng)。

二、高中人文地理現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，人文地理教學過程中，教師在展開教學設計時存在各種各樣的問題，具體表現(xiàn)在：

（一）概念理解不到位

高中人文地理教學設計環(huán)節(jié)，教師需要精準認識到課本的概念，同時嚴格考慮教材基本原理，繼而基于此展開科學有效的設計。不過，從現(xiàn)階段來說，高中人文地理教學設計環(huán)節(jié)，一些教師對地理基本概念還有各種各樣的認知偏差，從而造成教學設計缺乏合理性與科學性。

（二）教學設計過程簡單

現(xiàn)如今，高中人文地理教學過程中，出現(xiàn)教學方法單一化的情況，造成該情況的關鍵因素在于教學設計單一。這是由于地理教師在開展教學設計工作環(huán)節(jié)，時常只引導高中生將課本中整理的規(guī)律加以記憶，沒有利用各種案例對該規(guī)律以及原理等進行進一步分析。

三、紀錄片在高中人文地理中的育人價值

（一）提高區(qū)域認知

了解區(qū)域地理特點是學習區(qū)域地理的核心內(nèi)容，同時還是培養(yǎng)高中生區(qū)域認知能力的重要部分。長期以來，因為教學方法比較單一，高中生對區(qū)域地理特點的學習大多是源自課本的圖文信息、景觀圖片以及教師在課堂上的講解，經(jīng)過聯(lián)想與想象構(gòu)建對區(qū)域地理特點的認識。

（二）培養(yǎng)學科思維

當學生積累了豐富的經(jīng)驗，理解了現(xiàn)實事物的抽象表現(xiàn)形式以后，方可積極參加抽象化的學習活動，給教學媒體選取提供重要的理論依據(jù)。紀錄片資源是一種視覺與聽覺媒體，可以幫助高中生實現(xiàn)直接經(jīng)驗與抽象經(jīng)驗的銜接，健全高中生的認知經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，有利于彌補高中生直接經(jīng)驗中的缺陷，把抽象的知識具體化，將復雜的問題變得更加簡單，有利于高中生對復雜問題以及抽象化問題的深刻理解，從而幫助學生培養(yǎng)學科思維。

（三）樹立正確的人地觀

人文地理教學涵蓋知識和技能、價值觀和態(tài)度等諸多方面。人文地理教學除了幫助學生掌握人文知識和技能外，還要培養(yǎng)高中生的人文地理情感、態(tài)度以及價值觀。

四、基于核心素養(yǎng)的紀錄片在高中人文地理中運用的策略

（一）以生為主，構(gòu)成認同價值

在選擇使用紀錄片的過程中，教師需要結(jié)合地理知識，同時結(jié)合學生的興趣點。知識在持續(xù)更新，技術(shù)在持續(xù)發(fā)展，教師在選取紀錄片的過程中應當注重新意。

（二）堅守相關原則，注重核心教育價值

所謂相關性，就是基于核心素養(yǎng)的紀錄片選取需要和高中人文地理教學內(nèi)容息息相關。紀錄片資源構(gòu)建是為高中人文地理教學提供服務的，選取的紀錄片要和教學內(nèi)容有一定的關聯(lián)。

綜上所述，在新時代發(fā)展背景下，高中地理課本中的案例已然無法滿足學生和教師的“教學”需求，而諸多紀錄片具備自然與人文風光等地理要素，給高中人文地理教學提供了豐富的素材。教師需要合理使用紀錄片開展教學工作，以激發(fā)高中生學習知識的欲望，并且做到靈活使用地理知識，增強學生將地理知識運用到生活中的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]楊立明.核心素養(yǎng)下的高中人文地理教學設計創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2020（16）：64，66.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的紀錄片在高中地理教學中的育人價值應用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0329）成果。