車太杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前我國處于制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)高技能型人才的需求量大大增加，技工院校是培育技能型人才的搖籃。針對(duì)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣等原因進(jìn)行了分析，提出了從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改編教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及改革學(xué)生成績?cè)u(píng)定機(jī)制等方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;學(xué)習(xí)特點(diǎn);學(xué)習(xí)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0140-02

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，制造業(yè)不斷發(fā)展壯大，目前我國處于制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的階段，對(duì)高級(jí)技工人才的需求量大。技工教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技工人才的重要途徑，也是教育體系的重要組成部分，對(duì)提升國民素質(zhì)、培養(yǎng)技能型人才、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。在德國、日本等制造業(yè)強(qiáng)國，職業(yè)技能教育是普通高等教育之外的重要補(bǔ)充，培養(yǎng)了大量的高技能型人才，為制造業(yè)發(fā)展提供了重要的保障。在我國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要階段，大力發(fā)展職業(yè)技能教育、培養(yǎng)高技能型人才勢(shì)在必行。然而，我國職業(yè)技能教育中還存在較多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、積極性不強(qiáng)，容易懈怠，教學(xué)質(zhì)量難以保證[1-3]。加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生的成績管理，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高技能型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

二、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國為了緩解普通高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生向職業(yè)技能方向轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展職業(yè)技能教育，職業(yè)技能教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。然而，現(xiàn)階段職業(yè)技能教育中還存在較多問題，有一部分學(xué)生對(duì)技工院校的學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)出不適應(yīng)，在課堂上多表現(xiàn)為對(duì)課程內(nèi)容提不起興趣、注意力不集中等，沒有珍惜寶貴的課堂時(shí)間;下課后對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不復(fù)習(xí)，對(duì)課堂作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待，應(yīng)付了事，這種情況較為普遍，導(dǎo)致對(duì)課堂內(nèi)容消化不好，考試成績較差;在考試時(shí)，不提前復(fù)習(xí)，不掌握課程內(nèi)容，等著老師劃重點(diǎn)，考試時(shí)存在作弊現(xiàn)象，對(duì)考試成績一點(diǎn)也不在乎，表現(xiàn)出自暴自棄的情況[4-5]。面對(duì)這些情況，亟待改善技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)差的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到培養(yǎng)高技能型人才的目的。

三、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)較差原因分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

技工學(xué)校學(xué)生在初中時(shí)大多學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，在唯成績論的成長環(huán)境中，大多處于劣勢(shì)一方，經(jīng)歷了較多的挫折與失敗，不僅被家長責(zé)備，還被老師看不起，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)習(xí)積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于倦怠加逆反心理，在課堂上不遵守課堂紀(jì)律，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠，不在乎考試成績，不交卷或者交白卷的情況屢見不鮮，學(xué)生表現(xiàn)出破罐子破摔的情況[6]。這種情況的學(xué)習(xí)成績差，與學(xué)生的智力水平無關(guān)，主要是不重視及倦怠心理造成的，并且會(huì)形成惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

大多數(shù)技校學(xué)生上學(xué)的目的就是為了畢業(yè)能夠找一份工作，沒有太多高的目標(biāo)和追求，學(xué)習(xí)的目的比較單一，很多學(xué)生是為了能夠順利畢業(yè)，早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)。在這種環(huán)境及心態(tài)下，學(xué)習(xí)如果把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試紀(jì)律管理不嚴(yán)，不關(guān)心學(xué)生成績，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂、成績好壞無所謂的印象。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)習(xí)的積極性自然不高。

（三）心態(tài)不夠成熟

很多技工院校學(xué)生在入學(xué)前，初中學(xué)習(xí)成績不理想，容易產(chǎn)生敏感、焦慮、偏執(zhí)、自卑的心理，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易產(chǎn)生逆反心態(tài)。造成以上情況的原因是很多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，被過分溺愛，缺乏獨(dú)立自主的能力，磨煉不夠，心理承受能力弱。

（四）對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，導(dǎo)致積極性不高

很多學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，是家長代為填報(bào)，自己對(duì)所選學(xué)專業(yè)根本不了解，入學(xué)后學(xué)習(xí)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)專業(yè)并不是自己喜歡的，或者感覺枯燥乏味，提不起興趣。再或者認(rèn)為所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)前景不好，有放棄的想法，從根本上不認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

（五）院校課程安排不合理

技工教育是為了培養(yǎng)市場(chǎng)需要的技能型人才，然而部分學(xué)校教育觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容多年不變，教學(xué)模式落后，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，教材內(nèi)容設(shè)置不合理，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來效果不好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，加重了學(xué)生的逆反心理。此外，很多學(xué)校還是以機(jī)械灌輸?shù)姆绞綖橹鳎@種方式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生多少被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能型人才的要求，影響就業(yè)形勢(shì)及發(fā)展前景，在多種因素影響下，教學(xué)質(zhì)量無法保障。

（六）院校專業(yè)課程設(shè)置追求短期效益，定位不準(zhǔn)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技工院校大多進(jìn)行了改革，為了擴(kuò)大招生規(guī)模，吸引更多初中畢業(yè)生就讀，增設(shè)大量熱門專業(yè)與課程，追求短期效益，但學(xué)校師資力量及教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（七）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)水平有限

技工院校的部分教師教學(xué)方法陳舊，課堂上照本宣科，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，被動(dòng)地灌輸知識(shí)，而不是主動(dòng)地調(diào)節(jié)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生融入課堂教學(xué)中來。授課過程枯燥乏味，課堂氛圍壓抑沉悶，對(duì)于學(xué)生來說毫無吸引力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。