王倩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)如今，信息技術(shù)的發(fā)展對各行各業(yè)的進步產(chǎn)生了重要的推動作用，同時也為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了積極的影響。教師在微課教學(xué)時應(yīng)用微課就可以打破時間空間的限制，讓學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)，而在中職教學(xué)中的運用可以更好地實現(xiàn)為社會培養(yǎng)所需專業(yè)人才的目的。對微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢進行一定的分析，并對微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法進行一定的探討，希望能夠?qū)ξ⒄n在中職計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用產(chǎn)生積極的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職;計算機基礎(chǔ)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0166-02

素質(zhì)教育的深化要求中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)要更加重視學(xué)生實踐能力以及動手操作能力的培養(yǎng)，這就與傳統(tǒng)教學(xué)模式下更傾向于理論講解的教學(xué)模式有了一定的差異，進而就可以對以往中職學(xué)生實踐能力較弱的不足進行彌補。而通過將微課運用到中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程則可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進計算機水平的提高。

一、微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容更加精練，更有利于學(xué)生對知識的吸收

微課視頻的時長往往在10分鐘以內(nèi)，其相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，可以更有針對性地對教學(xué)內(nèi)容中的重難點進行精講，如此一來學(xué)生在通過微課視頻就能夠更輕松地找到學(xué)習(xí)的重點，進而更高效地實現(xiàn)知識的接收。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生在對重難點知識進行學(xué)習(xí)時往往存在一定的困難，而如果學(xué)生對某些重難點知識沒有充分的理解，那么勢必會對其接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，而這也就加大了其學(xué)習(xí)的難度。而微課則可以更有針對性地對教學(xué)過程中的重難點進行講解，如果學(xué)生在課堂上對有關(guān)知識沒有實現(xiàn)有效的掌握，其就可以通過對微課視頻進行反復(fù)的觀看來保證自己對知識點的有效掌握[1]。

（二）教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)氣氛更為活躍

微課視頻的內(nèi)容往往具有情景化這一特點，同時其結(jié)構(gòu)也較為緊湊，通常使用“4+1”的模式也就是一段教學(xué)視頻加上四個輔助的教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)案、教案、練習(xí)以及反思等。在這一系列的較為系統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生就能夠在微課的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容展開更加深入的思考，相較于以往較為傳統(tǒng)的課上教學(xué)模式而言，教學(xué)形式更豐富。同時在這種更加自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以得到更好的調(diào)動，使其實現(xiàn)課堂參與積極性的增強。

（三）教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，教學(xué)效果更好

由于計算機基礎(chǔ)這一課程具有較強的理論性以及抽象性，所以大部分學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時往往會感到較為困難，其中那些學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)不夠扎實的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時會遇到較大的阻礙，進而為計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來了負面影響。微課的利用可以更有針對性地來滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這就要求教師在進行微課視頻的制作時，要對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行分析，并在視頻中對有關(guān)知識點展開更加詳細的講解，如此一來就能夠降低計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)難度，同時也可以更好地滿足各個階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

二、微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的運用

計算機基礎(chǔ)這一課程是一門理論與實踐并重的課程，教師在進行理論知識的教學(xué)時往往需要學(xué)生對部分內(nèi)容進行記憶以及背誦，而這其中數(shù)據(jù)表示以及信息編碼等內(nèi)容都較為復(fù)雜，所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時就會感到較為枯燥乏味，進而容易喪失學(xué)習(xí)的熱情[3]。與此同時，由于中職學(xué)生其自制能力普遍不強、基礎(chǔ)知識的掌握往往也不夠扎實，同時大部分學(xué)生也對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，所以中職學(xué)生在進行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時往往缺少學(xué)習(xí)的能動性，并且也很少會在課前進行預(yù)習(xí)，也就導(dǎo)致現(xiàn)如今的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果普遍不理想。為了解決這一問題教師就可以將微課運用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，并且可以選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，將其與教學(xué)內(nèi)容進行一定的結(jié)合，進而制作出較為有趣、形象的課件，如此一來學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時就可以更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以為其在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供一定的保障。

例如，在對計算機系統(tǒng)的組成部分這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以制作相應(yīng)的微課視頻讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)。具體來說，這一視頻可以分為兩個部分，一部分是對較為簡單的硬件、軟件等基礎(chǔ)知識進行講解，而且可以放在微課視頻的開頭，整個課程由淺入深，由簡單到復(fù)雜，這樣就可以更好地保證學(xué)生對知識的接受。而在對這一部分內(nèi)容進行講解時，教師就可以將計算機的拆裝過程進行錄制再配以畫面、聲音、文字等來加深學(xué)生的印象，而在對Office辦公軟件進行介紹時則可以使用錄屏軟件對相關(guān)操作過程進行記錄，并使用具體例子進行一定的講解，如此一來學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時就能夠更快速地找到學(xué)習(xí)的重難點，從而保證預(yù)習(xí)的效果。而在第二部分內(nèi)容的設(shè)置上，教師則可以將重點放在編碼規(guī)則、數(shù)值概念以及ASCⅡ碼概念上。為了讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段對這一重點知識產(chǎn)生初步的了解，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些較為簡單的習(xí)題讓學(xué)生在觀看視頻后完成，而在學(xué)生做完之后教師也要收集學(xué)生的習(xí)題完成情況，并在課堂教學(xué)時結(jié)合預(yù)習(xí)習(xí)題來進行講解，這樣就可以更好地保證預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中進行微課的利用就可以為課堂營造一個較為輕松活躍的氛圍，這樣學(xué)生就能夠在一個沒有壓力的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。而且微課還可以將計算機基礎(chǔ)知識中的抽象概念以通俗化的方式進行展示，如此一來學(xué)生就能夠更加高效地理解和吸收知識。此外，利用微課還可以引導(dǎo)學(xué)生對知識展開研究和探討，進而就有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)其獨立學(xué)習(xí)能力的提高[4]。