唐甜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?1+X證書制度是當前我國職業(yè)教育改革實施的新職業(yè)學業(yè)證書管理制度，有效促進傳統(tǒng)雙證書制度背景下我國職業(yè)教育供給問題得以有效緩解，有助于職業(yè)教育課程改革的深入推進和落實。1+X證書制度下的職業(yè)教育課程改革屬于系統(tǒng)性的大工程，人才培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、課程實施以及管理機制等多個方面都需要進行全面改革。針對目前1+X證書制度下我國職業(yè)教育課程改革情況展開具體分析和探究，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?1+X證書制度;雙證書制度;課程改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0190-02

1+X證書制度是目前我國職業(yè)教育改革落實的新制度，這一重大變革促進并加快了我國職業(yè)教育基本制度的全面升級，對職業(yè)教育快速長遠發(fā)展有重大意義。因此，我們應當深入分析并探究1+X證書制度下職業(yè)教育課程改革應當怎樣快速落實開展。本文針對目前1+X證書制度下我國職業(yè)教育課程改革的情況展開具體分析和探究，以供參考。

一、雙證書制度下的問題與1+X證書制度的可能分析

（一）當前雙證書制度下職業(yè)教育供給的問題

傳統(tǒng)雙證書制度背景下，盡管能有效改善原本我國職業(yè)教育學歷單一性的問題，推動我國職業(yè)教育實現(xiàn)以就業(yè)為導向的重大改革創(chuàng)新，有效增強我國職業(yè)教育人才的就業(yè)能力和優(yōu)勢，為我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展創(chuàng)造更為可靠的人才保障，然而，當下我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人民群眾生活水平日益提高，雙證書制度實施過程中存在的職業(yè)教育供給矛盾逐步凸顯出來。

雙證書制度背景下，職業(yè)教育供給有其顯著特征，各項國家標準的職業(yè)資格證書重視對人才職業(yè)知識與技能的標準化考核，因此職業(yè)教育供給存在標準化特點。同時國家職業(yè)資格目錄為了有效降低人才創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的門檻，對職業(yè)資格目錄進行縮減，所以職業(yè)教育供給存在一定的限度。此外，職業(yè)資格整體的規(guī)劃設置以及縮減、取消等都需要經(jīng)過一定的流程審批，所以造成職業(yè)教育供給具有比較固化的特點。而現(xiàn)實中，企業(yè)對職業(yè)教育供給的需求比較高，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，實際企業(yè)在當今時代發(fā)展背景下也呈現(xiàn)出差異化特征，同時各種新興職業(yè)產(chǎn)生，使企業(yè)的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)復雜性特征，加上全球經(jīng)濟一體化趨勢加強，反全球化的沖突也使當前企業(yè)發(fā)展面臨非常明顯的不確定性。不僅如此，學習者也是另外一個視角來看的主要職業(yè)教育供給需求方。當前職業(yè)院校的學生主要以“00后”為主，這一主體人群也有其獨特性，他們個性化特征非常突出，具備強烈的自我認知，同時當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展應用，使他們可以有機會不斷地探索嘗試各個領域的知識，自主創(chuàng)新，所以這一群體還有其多元化特點。當前社會生活水平不斷提升，“00后”對生活各個方面的追求也更加突出品質(zhì)化特點[1]。

因此，雙證制度下的標準化、有限化、固化的職業(yè)教育供給現(xiàn)狀有其一定的局限性，主要問題在于不能夠充分滿足當前新時代背景下的產(chǎn)業(yè)企業(yè)實際發(fā)展的需求，同時也不能夠充分滿足目前我國職業(yè)院校學習者自身的實際發(fā)展需求。

（二）1+X證書制度對職業(yè)教育供給突破的可能

隨著我國職業(yè)教育改革方案的逐步落實，全新的1+X證書制度的貫徹實施使原本的雙證制度存在的問題和不足能夠得以有效突破和改善。1+X證書制度具備多層遞進優(yōu)勢，同時也具備很強的復合型特點，充分創(chuàng)新、完善職業(yè)教育學業(yè)證書體系結(jié)構(gòu)，促進管理機制的進一步變革、創(chuàng)新。

1+X證書制度為有效促進職業(yè)教育供給滿足新時代產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的實際需求創(chuàng)造了新的可能性，首先從市場化運行機制方面具備充分的可能，職業(yè)技能等級證書可以通過條件資質(zhì)達標的社會組織以及一些企事業(yè)單位作為建設主體來實施管理和運作，這樣充分促進建設主體朝向多元化發(fā)展，管理機制也可以充分擺脫原本的固定模式，以更為靈活且具有針對性的方式運作，更容易滿足不斷變化的市場需求。同時，1+X證書制度下的職業(yè)技能等級證書的開發(fā)也會充分對接新時代產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的知識經(jīng)驗和技能，也有助于保障職業(yè)技能型人才具備復合型技術(shù)優(yōu)勢和能力，為產(chǎn)業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠保障。

1+X證書制度的有效落實為充分滿足當前學習者對職業(yè)教育供給的現(xiàn)實需求提供了可能，1+X證書制度使培訓評價組織逐步實現(xiàn)市場化運作，因此在充分滿足產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的同時，也能夠更加針對學習者的實際需求，更加靈活。1+X證書制度有助于保障學習者個性化學習體驗的需求，創(chuàng)造高質(zhì)量的職業(yè)培訓體驗，學習者同時具備多元化、多層次的職業(yè)教育學業(yè)證書的選擇權(quán)，有助于他們個性化成長、發(fā)展。

二、1+X證書制度下的職業(yè)教育課程改革重點

（一）培養(yǎng)目標實現(xiàn)從“同一型”向“多元型”轉(zhuǎn)變

不同層次的職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)目標的設置也存在一定差異。培養(yǎng)目標直接影響著學習者綜合發(fā)展防線，同時對課程內(nèi)容和實施過程都有重要的制約作用，要實現(xiàn)1+X證書制度下的職業(yè)教育課程改革，首先重視加強培養(yǎng)目標的積極轉(zhuǎn)變。原本雙證書制度下職業(yè)教育培養(yǎng)目標重點在于同一型，培養(yǎng)出的技能型人才獲取的學歷和職業(yè)資格證書為同一型組合，同時人才適應的職業(yè)崗位也具有標準化特征。然而1+X制度下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標重在多元型，其中1的內(nèi)涵逐漸豐富并擴大，而X證書具備一定的不確定性，使專業(yè)能力存在多元化的可能性。這樣也使人才職業(yè)崗位的可能性更多元，為復合型技能人才的培養(yǎng)提供有利條件。所以，1+X證書制度下的職業(yè)教育培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)出更加多元化的專業(yè)能力，同時能夠滿足多元化專業(yè)崗位需求的復合型人才[2]。