薛靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)有中等職業(yè)教育中，建筑施工技術與其他建筑施工專業(yè)具有緊密聯(lián)系，同時也關系到整個建筑行業(yè)。為了順應時代的發(fā)展，建筑施工行業(yè)工藝技術不斷更新，即一定程度上滿足人類的需求和彌補傳統(tǒng)建筑行業(yè)的不足。為更好地在中等職業(yè)學校教導建筑施工技術，則應當在課堂教學上進行改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學校;建筑施工技術;課堂教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0196-02

建筑施工技術在中等職業(yè)學校是一門綜合實踐性很強的專業(yè)課程，這門課程涉及較多專業(yè)知識理論、施工技術方法，綜合性能強，并且此課程與專業(yè)聯(lián)系緊密，而學生在學習建筑施工技術時實踐經(jīng)驗少，能去現(xiàn)場的機會不多，導致許多學生對此類課程具有困惑。

一、中等職業(yè)學校建筑施工技術課堂教學改革的原因

（一）教學質量無法提升

當前課堂中建筑施工技術知識點教導一般是利用多媒體、黑板板書兩種教學模式，而在此過程中教師往往把理論知識點看得很重，卻忽略了建筑施工技術是一門實踐性很強的學科。因此，在建筑施工技術專業(yè)教學中只采用理論知識點教學，極易使學生失去對此課程的興趣，也會導致課堂變得沉悶，降低學生的積極性，也導致教學質量不如其他課程[1]。

例如：當教師在講述到“知識點一 民用建筑的構造組成及作用”時，只是利用多媒體技術將民用建筑組成部分以視頻投放的形式展示出來，對教材的知識只是進行單一講解，并沒有講解過多的知識點;也沒有讓學生參與建筑模型制作，導致學生對建筑構造只是了解，但是不熟悉組成部件的作用，或者當看到不同建筑物結構時，也無法說出對應的構造組成。因此，采用單一教學模式，不僅會使學生無法更好地吸收知識點，還會導致學生不熟悉知識點所蘊含的意義。

（二）無法將理論、實踐相結合

在中職學校對建筑施工技術這一門課程的教學，一般是采用課堂教學模式為主，現(xiàn)場施工為輔的。雖然在教學中教師會帶學生參觀施工現(xiàn)場，但往往看到的只是單一的結構，學生對整體的施工現(xiàn)場缺乏認知，也無法將書本知識點結合起來，使學生對所學知識更加困惑。而當前中職招生人數(shù)與日俱增，教師無法做到所有學生都安排參觀施工現(xiàn)場，即使參觀了也很難融合知識點，導致理論和實踐不符。

（三）教材未能及時更新

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的施工藝術也跟不上時代的發(fā)展。而建筑施工技術大多數(shù)是介紹傳統(tǒng)工藝，還有一些逐漸被淘汰的技術仍然作為重點講解的知識，而教師授課時又沒有結合現(xiàn)代施工技術，導致素材跟不上時代的發(fā)展。

（四）考試內(nèi)容過于傳統(tǒng)

目前建筑施工技術的考試仍然采用傳統(tǒng)書面考試。以教師制定的題型來進行考核，而考卷中理論知識點過多，導致學生認為只要背好書即可通過考試[2]，卻忽略學生需要掌握施工技術，也使學生在考前積極背書，而到實際中卻用不上，甚至忘記知識要點，這不僅使學生對建筑施工技術課程只是敷衍了事，還無法運用到點上。

二、中等職業(yè)學校建筑施工技術課堂改革的必要性

（一）建筑施工技術課程的重要性

建筑施工技術課程對中等職業(yè)學校的學生而言，其主要是培養(yǎng)學生的施工能力和繪畫圖紙的空間想象能力，是培養(yǎng)學生能掌握閱讀圖紙、利用計算機畫圖、了解測量儀器等基礎能力。學生通過學習這門課程能夠基本掌握建筑施工技術，在從事崗位時能更好地利用專業(yè)知識進行實習。

（二）建筑施工技術課堂改革的原因

在傳統(tǒng)的課程中只是教材內(nèi)容加上專業(yè)知識點的講解，認為只要把基礎知識學好即可。但中等職業(yè)是直接面向社會的，學生畢業(yè)后是直接進入崗位的，因此不能只學好基礎，而應該將基礎和實踐相結合，才能使學生投入崗位后能夠更快速地上手，更快速滿足崗位的需求[3]。所以，需要突破原有的教學模式，以滿足學生今后在社會的需要設置，及時更新教學內(nèi)容，從實際出發(fā)傳授知識點，讓學生能夠更充分地了解知識點。

三、建筑施工技術課堂教學改革的有效措施

（一）及時更新教程內(nèi)容

由于建筑施工技術這門課程針對的專業(yè)是建筑行業(yè)，與一般理論課程不一樣，而且教材涉及某環(huán)節(jié)的發(fā)展、各類施工技術也在更新。因此，在今后教學過程中，在學習傳統(tǒng)技術的基礎上要取其精華、去其糟粕，引進新型的技術、設備，學習實用性較強的知識點，展示新型科技、材料、施工工藝、先進的設備，讓學生感受到教材知識點與時代發(fā)展相結合，激發(fā)學生對學習的興趣和對課程的喜愛，也能不斷提升學生今后社會的適應力。在教材上，多增加一些實際案例，突破理論多的教學方式，進一步扭轉學生對此課程不感興趣的局面。

（二）突破傳統(tǒng)教學模式

為更好地突破傳統(tǒng)教學模式，教師可以采用多元化教學模式（如啟發(fā)式、身份轉變式），加強師生之間“教與學”的關系，以培養(yǎng)學生的主動權，以教師為引導人，指引學生更好地融入課堂中。除此之外，教師需要結合實際，課堂上多關注學生的變化，從而了解到學生的特點，并結合學生特點來制定教學方案，同時結合現(xiàn)實案例和教材知識點制定每次授課的方案，激發(fā)學生的課堂積極性，引導學生有效吸收知識[4]。

（三）創(chuàng)造施工現(xiàn)場

建筑施工技術課程僅聽教師授課，學生沒有去實踐，是無法從本質上了解施工技術的。因此，只有將理論和實踐相結合，才能有效提升學生的興趣，才能為今后就業(yè)奠定基礎，這不僅需要學校為學生打造實踐的基地，還需增強學生的動手能力。