郭婧

摘要：現(xiàn)階段英語在教學(xué)期間，因課程的時(shí)間較少，加之使用大班授課的方式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不能夠受到全方位的監(jiān)控和指導(dǎo)，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。英語教學(xué)的指南要求不同的學(xué)校要對信息技術(shù)進(jìn)行充分的使用，對多元的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，所以在校園網(wǎng)絡(luò)的載體中，通過對英語微電影發(fā)布，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也是達(dá)到英語課程的主要目標(biāo)，在對英語微電影的情境和相關(guān)性以及融合性靈活的使用，可以將學(xué)生的英語視聽說水平和跨文化交際的能力增強(qiáng)。因此本文通過對英語教學(xué)中微電影的作用分析的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析以后，給出科學(xué)的微電影英語教學(xué)策略，旨在將英語教學(xué)的效果提升。

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo);英語;微電影;教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的背景下，其對于外語的人才需求越來越高，因此對于學(xué)生來講，不僅僅要具有綜合的英語使用能力，還要具有較高的視聽說能力，同時(shí)自身的國際化視野和跨文化意識也要充分的具備。但是現(xiàn)階段英語在教學(xué)期間，因課程的時(shí)間較少，加之使用大班授課的方式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不能夠受到全方位的監(jiān)控和指導(dǎo)，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起了。在英語教學(xué)的指南中可以清晰的看到，要求不同的學(xué)校要對信息技術(shù)進(jìn)行充分的使用，對多元的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，所以在校園英語授課的期間，通過對英語微電影的精準(zhǔn)搜集和教授，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也是達(dá)到英語課程的主要目標(biāo)，在對英語微電影的情境和相關(guān)性以及融合性靈活的使用，可以將學(xué)生的英語視聽說水平和跨文化交際的能力增強(qiáng)。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是工具類型的學(xué)科，主要的作用就是實(shí)現(xiàn)不同語言之間的溝通和交流，在21世紀(jì)的新時(shí)代，世界范圍內(nèi)不同國家的溝通和交流頻率逐步增多，加之市場經(jīng)濟(jì)的影響，讓英語使用的覆蓋范圍逐步的擴(kuò)大。但是目前在部分的學(xué)校當(dāng)中，其英語的教學(xué)僅僅是關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，對英語教育的質(zhì)量忽視。例如在英語教學(xué)是基礎(chǔ)的課程，但是在知識講授的期間通常使用傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)姆绞?，特別是在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，如果學(xué)生沒有對語言充分的領(lǐng)會(huì)，就不會(huì)對其作用性認(rèn)知，也就會(huì)為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語。從現(xiàn)代的英語教學(xué)中可以看出，目前英語教學(xué)的主要目的就是要對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，使用的教材僅僅是參考的內(nèi)容，但是從能力的角度來看，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是要讓學(xué)生提升語言能力，還要將學(xué)生的跨文化能力和視聽水平等等提升，這正是現(xiàn)階段教學(xué)中忽視的問題之一。

二、英語教學(xué)中英語微電影所發(fā)揮的作用

（一）活躍英語課堂氛圍

對于微電影來講，是在新的時(shí)代背景下的文化傳播新模式，英語微電影應(yīng)用在英語教學(xué)的期間，要科學(xué)的選取微電影的故事情節(jié)，才能夠讓微電影的內(nèi)容與英語的學(xué)習(xí)能夠緊密的融合。英語的教學(xué)使用微電影可以讓較短的課堂教學(xué)豐富起來，學(xué)生通過對微電影觀看以后，可以對教學(xué)的內(nèi)容一定的掌握，還可以對英語微電影中的語言進(jìn)行模仿，在對英語語言知識豐富的同時(shí)，讓學(xué)生的英語文化知識水平全面的提升。此外對于英語的學(xué)習(xí)來講，要在相應(yīng)的語境下學(xué)習(xí)才能夠提升學(xué)習(xí)的效果，繼而讓學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)性發(fā)揮，所以英語微電影的使用對于寬松的氛圍構(gòu)建同時(shí)，進(jìn)而將教學(xué)的質(zhì)量給與增強(qiáng)。

（二）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

對于英語的學(xué)習(xí)主體來講，在對微電影進(jìn)行觀看的期間，可以讓學(xué)習(xí)主體的對西方國家的文化和英語的語調(diào)語音等學(xué)習(xí)，同時(shí)老師能夠教學(xué)的內(nèi)容逐步的豐富起來，讓學(xué)生可以感受到英語的魅力。尤其是在英語的口語教學(xué)過程中，使用微電影可以讓學(xué)生充分的感受到英語的靈活發(fā)音變化，讓英語的語言表達(dá)期間不管是語音還是語調(diào)，能夠有較強(qiáng)的節(jié)奏感，以此來對學(xué)生的英語聽說能力增強(qiáng)。

三、基于課程目標(biāo)的英語微電影教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要選擇英語微電影

目前較多的血紅色呢過英語水平因基礎(chǔ)知識的影響，加之英語語言環(huán)境的構(gòu)建不完善，讓其英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難的情況。因此老師在對英語微電影進(jìn)行選取的期間，要在教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，將微電影作為輔助的教學(xué)手段，讓其與英語的教學(xué)充分的融合。在對英語微電影使用的期間，要以課程的目標(biāo)為核心，目的就是要將學(xué)生的英語聽說讀寫能力增強(qiáng)。在微電影選取期間，可以將原生的英語微電影作為核心，讓學(xué)生可以在視聽的方面充分的感受到英語文化，從文化的角度來對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來對學(xué)生的英語交流能力培養(yǎng)。為了能夠?qū)⒄n程教學(xué)的目標(biāo)全面的實(shí)現(xiàn)，在選取期間有英語發(fā)音標(biāo)注的微電影可以是最好的選取，可以將多個(gè)微電影進(jìn)行組合播放的方式，讓學(xué)生能夠在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。在對英語微電影的內(nèi)容選取期間，要避免出現(xiàn)情節(jié)較為復(fù)雜的微電影，可以有效的防止學(xué)生在觀看的期間，出現(xiàn)對微電影理解不足影響英語語言學(xué)習(xí)的情況。通常情況下，微電影的時(shí)間普遍相對較短，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)有足夠的時(shí)間觀看，也不會(huì)影響下一步的英語知識教學(xué)，在微電影觀看完畢以后，學(xué)生通過對微電影的內(nèi)容理解基礎(chǔ)上，對英語的知識進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)。

（二）在播放英語微電影之前做好準(zhǔn)備工作

英語課程教授老師在進(jìn)行微電影播放的前期，為了能夠讓學(xué)生對英語微電影的理解加深，可以向?qū)W生簡要的對微電影的情節(jié)進(jìn)行介紹，依照學(xué)生的英語詞匯數(shù)量，將能夠充分展現(xiàn)英語語句主體的單詞和學(xué)生可能不認(rèn)識的生僻單詞，在黑板上板書出來，讓學(xué)生關(guān)注。此種做法的最大好處就是能夠?qū)τ⒄Z生僻單詞給與強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在對英語微電影觀看的期間，會(huì)將此類生僻的單詞理解和學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。除此以外，英語老師讓學(xué)生在對英語微電影觀看的前期，還可以提出與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的英語問題，讓學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上對微電影觀看，可以防止學(xué)生僅僅是對微電影觀看，而觀看完成以后沒有任何的知識汲取。使用英語微電影來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生的注意力全面的集中，在對電影內(nèi)容觀看的同時(shí)，全面的學(xué)習(xí)英語的語法和語音，進(jìn)而對英語的文化了解，逐步的提升對英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

四、結(jié)語

總體來講，文化傳媒傳播的不同形式中，英語微電影是重要的構(gòu)成，不僅僅對民眾的精神文化生活給與了滿足，同時(shí)自身還具有教育的功能。在英語的教學(xué)過程中，通過與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微電影選擇以后，可以讓其成為輔助英語教學(xué)的主要手段，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)和語言使用能力提升，讓其成為21世紀(jì)的全能型人才。

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