羅貴蓉

摘要：學(xué)困生是農(nóng)村教育教學(xué)中面臨的一個(gè)棘手的問題，學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)都無法忽視的存在。教育遵循面向全體學(xué)生，力爭每一位學(xué)生都能接受平等的教育受到不同程度的發(fā)展，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育必須完成的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

在小學(xué)階段，學(xué)生的差距很小，學(xué)生之間沒有明顯的成績差異。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到科目多、知識(shí)復(fù)雜的初中階段時(shí)，學(xué)生之間的差異會(huì)愈發(fā)明顯。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，初中階段會(huì)出現(xiàn)一些名為“學(xué)困生”的學(xué)生群體，這部分學(xué)生由于一些各異的原因?qū)е鲁煽兟浜蟀嗉?jí)平均水平，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一些困難。初中階段教師的任務(wù)之一就是幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生在教師和其他學(xué)生的幫助之下得到不同程度的提升。本文就如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生提出一些策略。

一、從學(xué)困生自身入手轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的形成和學(xué)生自身的影響最大，學(xué)生是有獨(dú)立意義的社會(huì)個(gè)體，學(xué)生的成績優(yōu)劣一定程度上和學(xué)生自身對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生的自控能力有很大的關(guān)系。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該首先從學(xué)生自身入手，改變學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)、學(xué)校的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)困生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，部分學(xué)困生由于成績得不到提升帶來的低成就感造成學(xué)習(xí)興趣缺失，另一部分學(xué)生由于處于青少年時(shí)期，受到外界娛樂的誘惑力大而對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一步就是應(yīng)該改變學(xué)困生的觀念，引起學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)的重視。教師可以先將班級(jí)中的學(xué)困生列出名單，掌握學(xué)困生的具體情況，再依次進(jìn)行單獨(dú)談話。每個(gè)學(xué)困生都是不同的個(gè)體，學(xué)困生的薄弱科目也有所不同，針對(duì)學(xué)困生的教育方式也應(yīng)該是不同的，只有教師自己和學(xué)困生面對(duì)面談話之后才能把握學(xué)困生的具體情況之后再進(jìn)行具體的轉(zhuǎn)化策略。

學(xué)困生的另一個(gè)特點(diǎn)就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一份令人厭惡的任務(wù)去完成。針對(duì)這類學(xué)困生，教師單一的談話教育所起的作用并不明顯，還需要一些其他的輔助手段。筆者建議教師可以經(jīng)常安排給學(xué)困生一些他們力所能及的任務(wù)，發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，利用學(xué)困生的長處多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評(píng)，幫助學(xué)困生樹立自信心，逐步改進(jìn)壞毛病?！百p識(shí)教育”是現(xiàn)代教育中總結(jié)得出的一種教育方式，主要是通過鼓勵(lì)表揚(yáng)使學(xué)生能夠增加自我效能感，對(duì)學(xué)習(xí)和自身提升充滿信心。筆者認(rèn)為這種賞識(shí)教育如果能夠被教師應(yīng)用于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面應(yīng)該能夠起到很好的作用。

二、從外界因素入手進(jìn)行轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化除了從學(xué)困生自身入手之外，外界因素也是能夠起到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一種途徑。農(nóng)村地區(qū)學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化離不開家庭因素，農(nóng)村地區(qū)家庭對(duì)教育的重視程度不高、對(duì)學(xué)生的教育程度也不夠，許多學(xué)困生的形成和家庭有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校和家庭的結(jié)合教育，教師的職責(zé)也包括和家長合作教育學(xué)生。學(xué)困生有一部分可能因?yàn)榧议L教育過于松懈或者過于嚴(yán)苛造成學(xué)生的逆反心理，教師就可以通過家長會(huì)、家訪等活動(dòng)和學(xué)生家長溝通。農(nóng)村地區(qū)很多家長自身學(xué)歷不高，對(duì)學(xué)生的教育也并不權(quán)威，許多老一輩的教育方式并不適合現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致家長不知從何入手。因此，家長會(huì)或者家訪時(shí)，教師就可以在了解班級(jí)學(xué)困生的前提下，給予家長一些教育意見和方法供家長參考。學(xué)困生的進(jìn)步離不開家長的支持，教師通過和家長溝通交流能夠促進(jìn)學(xué)困生的改變。

和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化密不可分的另一個(gè)外界因素就是教師，教師的教學(xué)和教師的態(tài)度是能夠影響學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要因素。一部分學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)帶來的低成就感而成績落后，這種情況下教師可以通過改變自己的教學(xué)方式去照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度慢慢地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以及化學(xué)的各種試劑的反應(yīng)現(xiàn)象是最能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解酸堿指示劑部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前設(shè)置小魔術(shù)“用無色酚酞溶液在白紙上畫出圖案，再用堿溶液去噴灑。”學(xué)生會(huì)看到白紙上出現(xiàn)紅色的圖案，這樣的小魔術(shù)很難不引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種魔術(shù)進(jìn)行時(shí)，筆者建議可以選擇學(xué)困生去完成，以此展示教師對(duì)學(xué)困生的重視，同時(shí)更加能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課前備課環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該考慮到班級(jí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，做到優(yōu)中差生都能兼顧。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)提升也要強(qiáng)調(diào)教師的正確態(tài)度，大部分的學(xué)困生情緒都易敏感，而對(duì)于正處于青春期的青少年來說，教師的態(tài)度直接影響到學(xué)生的性格養(yǎng)成。教育是崇尚公平的教育，對(duì)待學(xué)困生教師首先應(yīng)該具有的態(tài)度就是“平等”，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是每一個(gè)教師都應(yīng)該具有的正確態(tài)度。平時(shí)授課過程中，多給予學(xué)困生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的尊重和喜愛。教師對(duì)學(xué)困生傳達(dá)的積極期望會(huì)極大的影響到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提升，因此教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生是要注意自己的態(tài)度問題，平等公正寬容地對(duì)待學(xué)困生。

總之，青少年正處于身心發(fā)展的形成階段，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅對(duì)學(xué)困生自身來說而且對(duì)整個(gè)班級(jí)來說都有利。各個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)自身班級(jí)學(xué)困生的具體情況，采取具體的針對(duì)性措施促進(jìn)班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋鐵剛. （0）. 農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究. （Doctoral dissertation）.

[2]唐雪云. （0）. 農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究. （Doctoral dissertation）.

四川省廣元市昭化區(qū)虎跳鎮(zhèn)虎跳中學(xué) 628008