毛貴賢

【摘要】小學(xué)語文的難點和重點就是閱讀和寫作，其占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例較大，因此想要提升小學(xué)語文整體水平，需要從這兩方面下功夫。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的滲透，不僅有利于讀和寫的結(jié)合，而且能幫助學(xué)生語言理解和感悟能力的全面提升。從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來看，學(xué)生寫作不積極是普遍情況，寫作的內(nèi)容缺乏邏輯性，或者完全偏題。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，提高領(lǐng)悟能力、積累好詞好句，是為今后寫作打下扎實基礎(chǔ)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練

在小學(xué)教育階段，語文閱讀是寫作的一個重要基礎(chǔ)與前提，寫作是閱讀的內(nèi)化與延展。閱讀與寫作是相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系。語文教學(xué)如果僅僅是單一化地開展閱讀教學(xué)或是寫作教學(xué)，不利于學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步內(nèi)化語文知識。因此，教師應(yīng)采用語文閱讀與寫作一體化教學(xué)方式，在閱讀學(xué)習(xí)階段，可讓學(xué)生不斷積累豐富的字詞與句段，學(xué)習(xí)文本的寫作方法與寫作技巧。在寫作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可參考與借鑒所學(xué)的寫作知識，進(jìn)行寫作的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生讀寫水平的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的必要性

1. 有助于提升學(xué)生的積極性

常言道：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的階段，只有想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在新時代，小學(xué)語文老師要積極響應(yīng)國家新課標(biāo)改革，對于學(xué)生，要因材施教，采用符合小學(xué)生特點的教學(xué)方式進(jìn)行授課。寫作方面，閱讀材料是根本，只有通過閱讀教學(xué)滲透寫作內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力才能提高學(xué)生課堂上的積極性，同時在理解文章的同時，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的自信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性[1]。例如在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》時，教師可以先行講解詩中的意思，再帶領(lǐng)學(xué)生悟透這首詩的意境，隨后讓學(xué)生們盡可能發(fā)揮自己的想象力，想象下過雨后的自然場景，通過組織學(xué)生討論把春雨的好處從多個角度展現(xiàn)出來，利用此種學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 有助于提升書面表達(dá)能力

當(dāng)下，小學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)都比較薄弱，要么是不知道寫什么，要么是不敢寫，腦海里的想法不敢表達(dá)出來，或者很難把抽象的畫面轉(zhuǎn)換成文字。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生圍繞閱讀到的內(nèi)容展開討論，把文章里類似的現(xiàn)象或者有感觸的地方先口頭表達(dá)出來。在這樣輕松的討論氛圍中，讓學(xué)生成為表達(dá)的主角，敢于表達(dá)，通過多樣的語言表達(dá)練習(xí)來積累寫作的素材，拓寬寫作的角度，慢慢地就提升了書面表達(dá)能力。

3. 有助于提升寫作能力

寫作和閱讀都是語文學(xué)習(xí)的重點、難點，一定程度上，語文水平的高低主要體現(xiàn)在閱讀和寫作能力上，因此提高語文閱讀和寫作能力是重中之重。教師可以通過學(xué)生寫作，了解其語言表達(dá)能力和思路以及部分寫作技巧，借助講解文本的機(jī)會，對寫作技巧進(jìn)行分析，將情感表達(dá)方式予以歸納總結(jié)，讓閱讀和寫作融為一體，相互促進(jìn)，取得閱讀與寫作的同步提升。因此，兩者的融合滲透是教學(xué)的重點方向。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的途徑

1. 模仿優(yōu)秀的語句

小學(xué)語文教材中的文章以風(fēng)景描寫和記敘文為主，是根據(jù)小學(xué)生的身心健康發(fā)展所選定的，常用到的修辭有擬人、排比、比喻。這些修辭的運(yùn)用能給學(xué)生寫作時增添色彩，因此在閱讀教學(xué)中，遇到這樣的修辭，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而提高寫作基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《山水桂林》這篇課文時，可以先要求學(xué)生將自己認(rèn)為是景物描寫的句子通過多次閱讀來畫出來，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的排比句或擬人句對其他物體進(jìn)行描寫，進(jìn)而提高小學(xué)生的整體寫作水平。

2. 摘抄優(yōu)美的字詞

在日常的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是基礎(chǔ)，也是知識積累的主要來源。文章中的字、詞的學(xué)習(xí)與記憶一直是教學(xué)的重點，更是寫作時基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。養(yǎng)成摘抄和反復(fù)記憶精美詞匯的良好習(xí)慣，在實際的寫作過程中就會用上。例如在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這篇文章時，老師可以給予學(xué)生一定的時間對文中的好詞好句進(jìn)行摘抄，同時運(yùn)用到寫作中。

3. 通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在《司馬光》這一課，老師可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻播放，然后讓學(xué)生帶著觀看到的內(nèi)容去閱讀文章，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣[2]。隨后老師可以讓學(xué)生抒發(fā)閱讀完的感受，可以是對司馬光的表揚(yáng)，也可以是對類似的事情的感悟。通過書寫讀后感來檢測和加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

4.采用讀寫一體化教學(xué)方式，進(jìn)行讀寫融合與促進(jìn)

眾所周知，寫作與閱讀之間具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生可通過閱讀的方式，初步學(xué)習(xí)課文的知識內(nèi)容，再通過寫作的方式，逐步深入地理解與掌握所學(xué)的語文知識。同時，學(xué)生可在寫作的過程當(dāng)中，對文本的知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)生在逐漸提升自我的閱讀水平之后，就能夠把握文本的主題和內(nèi)涵，以及學(xué)會文本當(dāng)中寫作的方法技巧，在寫作習(xí)作時，就能夠有效地進(jìn)行引用與借鑒。而伴隨著學(xué)生寫作水平的提高，就能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知理解能力，有利于學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，能夠更好地理解與掌握文本的知識內(nèi)容。

綜上所述，加強(qiáng)滲透寫作教學(xué)是教育改革中小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的新方向，兩者緊密結(jié)合，才能從整體上提升小學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥祥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（2）：271-272.

[2]焦芳紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實效性研究[J].亞太教育，2015（29）：143.DDE473A7-5AC7-4A00-8581-5D76966ABFC8