林毓瑩

【摘 要】在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的時(shí)代大背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到新媒體技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)一步拓展的可能性，使教學(xué)思維不再局限于傳統(tǒng)的藩籬之內(nèi)。關(guān)注新媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的可能性，在此基礎(chǔ)上分別從教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)備、流行音樂接納、教學(xué)場(chǎng)景優(yōu)化、游戲化教學(xué)嘗試幾個(gè)角度做出分析與實(shí)踐，使教學(xué)方式具有更多可能性，為教學(xué)效果改善與學(xué)生音樂素養(yǎng)提升服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù);小學(xué)音樂;教學(xué)方法

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)之中可為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)自然、趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，教師可以嘗試將新媒體技術(shù)中的個(gè)性特點(diǎn)及藝術(shù)魅力更好地融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，讓更多小學(xué)生在新媒體技術(shù)背景下全面提升自身音樂綜合素養(yǎng)。

新媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

從理論的角度分析新媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值，即明確其應(yīng)用可行性，會(huì)讓音樂教師以更加清晰的視角認(rèn)知接下來可供選擇的具體操作方法。

第一，之所以認(rèn)為新媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中可以應(yīng)用，其中一個(gè)比較關(guān)鍵的原因在于：新媒體技術(shù)能夠主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與未來需求。小學(xué)階段，音樂教育既能夠使小學(xué)生的音樂素質(zhì)得到培養(yǎng)，使之喜愛藝術(shù)，形成一定的藝術(shù)特長(zhǎng)，同時(shí)也可以陶冶其情操，調(diào)整其身心健康，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力起到一定的緩解作用。

第二，之所以認(rèn)為新媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中可以應(yīng)用，還因?yàn)楫?dāng)代小學(xué)生的新媒體技術(shù)應(yīng)用條件比較成熟，互聯(lián)網(wǎng)及其支持下的微博、微信、手持終端等，都對(duì)小學(xué)生群體造成了較大影響力。這種人人皆熟悉新媒體、應(yīng)用新媒體的狀況，讓音樂教學(xué)的新媒體技術(shù)引入有了較大的發(fā)展空間。

新媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)備

在圍繞新媒體技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)前，教師必須要選好適合教學(xué)的多媒體平臺(tái)，并圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及內(nèi)心想法對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行靈活地使用。在平臺(tái)的選擇過程中，教師應(yīng)注意不同平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所帶來的不同影響。充分分析不同平臺(tái)的不同特點(diǎn)，然后再確定本節(jié)課應(yīng)該使用的教學(xué)平臺(tái)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意平臺(tái)本身的趣味性及互動(dòng)性，讓學(xué)生在一種不同尋常的學(xué)習(xí)氛圍中更好地提升自我能力。

舉例來講，教師可以利用微信公眾平臺(tái)，每周給學(xué)生推送一次至兩次音樂教育專題，推送時(shí)要照顧到不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地輸出教師教學(xué)心得體會(huì)、指法或者聲音練習(xí)等方面的指導(dǎo)視頻，以及課堂點(diǎn)評(píng)和課后作業(yè)等方面內(nèi)容。

另外，教師還可以在課堂上利用新媒體技術(shù)輸出一些和音樂課程直接關(guān)聯(lián)的名家作品，包括經(jīng)典鋼琴曲《愛之夢(mèng)》《百鳥朝鳳》《彩云追月》等歌曲，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)提升對(duì)這部分歌曲的認(rèn)知程度。

大量教學(xué)實(shí)踐顯示，如果能夠做好比較充分的前期準(zhǔn)備工作，使教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容有效服務(wù)于基本教學(xué)目標(biāo)，則能夠確保學(xué)生在課下充分享受音樂的快樂，也可以使學(xué)生在課堂上有大量的資料作為依托，從而處在非常豐富、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境之內(nèi)。

2.流行音樂的引入

小學(xué)音樂屬于藝術(shù)類學(xué)科的一個(gè)分支，它強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)活動(dòng)以“以審美為核心”，其欣賞性與娛樂性都非常強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂學(xué)科的特點(diǎn)，并將這一特點(diǎn)繼續(xù)展現(xiàn)出來。

由于小學(xué)生保持著對(duì)于流行音樂的強(qiáng)烈情感，同時(shí)流行音樂中確有相當(dāng)一部分有益于學(xué)生審美思維與審美能力發(fā)展的作品。因此，在新媒體技術(shù)參與下植入部分流行音樂，成為提升教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分有效的策略。

關(guān)于新媒體技術(shù)對(duì)流行音樂的引入問題應(yīng)從兩個(gè)角度展開。

其一是引入新媒體的流行音樂，需要保證音樂風(fēng)格的積極向上。流行音樂內(nèi)容眾多，且因?yàn)槠渖唐坊?、娛樂化和大眾化的定位，使其中既有積極的作品，也有靡靡之音，故而教師要主動(dòng)剔除藝術(shù)性和思想性較差的作品，而將積極向上的流行音樂作品引入到新媒體支持下的課堂中來。例如《明天會(huì)更好》《我的未來不是夢(mèng)》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《揮著翅膀的女孩》等經(jīng)典流行音樂，都可以因?yàn)樾旅襟w技術(shù)的支持與保障，合理融入小學(xué)音樂課堂。

其二是引入新媒體的流行音樂，需要具有較濃郁的時(shí)代氣息，即注意到流行音樂對(duì)于時(shí)代的反映功能，從而將富于時(shí)代特色的優(yōu)秀流行音樂作品引入到小學(xué)音樂課堂上，讓其在新媒體技術(shù)的支持下展現(xiàn)出特殊的教學(xué)資源作用，為活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生積極性服務(wù)。例如，前不久流行的《生僻字》等，顯然具有上述經(jīng)典流行音樂難以取代的優(yōu)勢(shì)。

3.教學(xué)場(chǎng)景優(yōu)化

新媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)場(chǎng)景的優(yōu)化，以便在寓教于樂中進(jìn)行情景教學(xué)，這可以有效突出新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)偏移與內(nèi)容枯燥的問題。

在新媒體技術(shù)支持之下，小學(xué)音樂教師依靠前述新穎的教學(xué)平臺(tái)、新穎的流行音樂內(nèi)容，可進(jìn)行更多新教學(xué)場(chǎng)景嘗試。即借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生得到豐富的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)，其中開展情境教學(xué)是常見做法，該做法從互聯(lián)網(wǎng)中汲取靈感，建立情境，學(xué)生可自然置身于音樂的世界。

比如筆者在教學(xué)時(shí)，通常會(huì)搜集一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)小學(xué)音樂教育資源，以教材資源和課外資源相結(jié)合的做法，提升學(xué)生的參與興趣。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的多樣化，教學(xué)環(huán)境會(huì)變得比較輕松愉悅，學(xué)生因此很快接受教師所提出的教學(xué)任務(wù)，與教師配合，投入具體教學(xué)活動(dòng)之中，新媒體技術(shù)的作用更加明顯地展現(xiàn)出來。

再比如，當(dāng)教師教學(xué)湘教版小學(xué)音樂中所包含的陜北民歌《擁軍秧歌》之時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)，使學(xué)生接觸同抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的音樂視頻資料。高質(zhì)量的課外音樂素材，配合教材中的基本內(nèi)容，有效表現(xiàn)出了歌曲情境，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)明顯感受到革命文化的情感魅力與藝術(shù)魅力。

當(dāng)在教學(xué)羌族民歌《吹起羌笛跳鍋莊》之際，應(yīng)注意了解羌族音樂文化這一基本目標(biāo)，使“鍋莊”這一舞蹈所具有的羌族音樂律動(dòng)特點(diǎn)充分地融入到教學(xué)活動(dòng)之中。

同時(shí)，教師還應(yīng)利用新媒體技術(shù)情景呈現(xiàn)的做法將音樂特點(diǎn)和當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情結(jié)合起來，保證學(xué)生在聆聽歌曲的同時(shí)，受到場(chǎng)景的啟發(fā)，從而迅速感受到作品的背景，以及其中所反映的樂觀精神。

4.游戲化教學(xué)嘗試

在新媒體技術(shù)支持下，在課堂上，學(xué)生可因?yàn)榻處煹膸椭?，增加游戲的頻率，并在游戲中自然應(yīng)用技巧和方法。具體來講，小學(xué)音樂教師能夠從新媒體技術(shù)的興趣優(yōu)勢(shì)出發(fā)，通過游戲融入的策略，使學(xué)生感受到音樂中原本不易察覺的演唱方法、節(jié)奏技巧等。舉例來講，在湘教版小學(xué)音樂教材中，低年級(jí)階段有一些簡(jiǎn)練又不失情趣的兒童音樂，如《小白兔蓋新房》《一個(gè)師傅仨徒弟：唐僧騎馬咚得咚》《幸福拍手歌》等，這些作品內(nèi)容淺顯易懂，旋律歡快流暢，很受學(xué)生歡迎。

教師可以將游戲化學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為主要模式，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情境主線，讓學(xué)生在幾人為一個(gè)小組的情況下，分別完成游戲。與此同時(shí)，教師則可以配合應(yīng)用手機(jī)APP，使游戲中呈現(xiàn)出重點(diǎn)節(jié)奏，融合新媒體內(nèi)容，共同被小學(xué)生所接受，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也將順利突破，這會(huì)使理想教學(xué)目標(biāo)迅速實(shí)現(xiàn)。

總而言之，當(dāng)前處于新媒體時(shí)代，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注意到音樂教學(xué)的相應(yīng)變化趨勢(shì)，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中隱含的優(yōu)勢(shì)，在此優(yōu)勢(shì)之上建立寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

與此同時(shí)，由于時(shí)代、學(xué)校、學(xué)生幾個(gè)方面在客觀上做好了接納新媒體的準(zhǔn)備。所以，小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確新媒體融入音樂教學(xué)的必要性，并分別從教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)備、流行音樂接納、教學(xué)場(chǎng)景優(yōu)化、游戲化教學(xué)嘗試幾個(gè)角度做出分析，使新媒體真正發(fā)揮出自身潛能，為課堂教學(xué)效果改善與小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)提升服務(wù)。

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