王華蓓

【摘 要】北京市八一學校是一所具有紅色歷史的學校，紅色教育是學校特色教育之一，紅色精神傳承的載體是學校的文化、課程與實踐活動。因此，學校把紅色研學旅行課程作為傳承紅色基因、成就學生品質人生的重要載體，把與盟校協作體作為紅色精神傳遞的媒介。學校通過老區(qū)尋根、追尋領袖足跡、尋訪英雄之地等研學旅行線路的開發(fā)與實施，對學生進行愛國主義教育，讓學生繼承光榮傳統。

【關鍵詞】紅色基因;研學旅行;紅色精神;課程開發(fā);愛國主義;研究性學習

北京市八一學校是由聶榮臻元帥親手創(chuàng)辦的榮臻子弟學校發(fā)展而來，1947年3月1日建立于戰(zhàn)火硝煙中的晉察冀軍區(qū)。如今的八一學校一校六址，已成為集小學、初中、高中、國際部及三所分校于一體的較大規(guī)模的教育集團。

紅色研學課程的理念

北京市八一學校圍繞“軍魂鑄人、科學育人、生態(tài)立人”的辦學特色，通過豐富多彩的研學實踐活動，讓學生繼承光榮傳統和八一精神，將學生培養(yǎng)成“凝聚中國靈魂、傳播中國文化、弘揚中國精神、推廣中國價值的文明使者”。

學校的文化體系核心是“品質”，學校希望借助品質文化與品質課程成就師生的品質人生。學校將十二品質人才基因（忠誠、尊重、責任、誠信、獨立、勇敢、執(zhí)著、創(chuàng)新、開放、文明、陽光、雅趣）也融入了紅色基因的內容。在社會經濟科技發(fā)展的大背景下，紅色基因不僅僅意味著愛國、責任、奮斗與奉獻，在科技強國的今天還意味著，紅色基因更是創(chuàng)新、開放與自信。紅色精神傳承的載體是學校的文化、課程與實踐活動。因此，我們把紅色研學旅行課程作為傳承紅色基因、成就學生品質人生的重要載體。

紅色研學課程的設計

學校的全部課程體系分為六大課程群、三種課程類型（基礎、拓展、挑戰(zhàn)），研學旅行課程屬于拓展課程。研學旅行課程主要分為四個方向：歷史文化、紅色文化、自然科技、多元文化。紅色研學旅行課程屬于其中的紅色文化方向。

學校通過老區(qū)尋根、追尋領袖足跡、尋訪英雄之地等研學旅行線路的開發(fā)與實施，對學生進行愛國主義教育。研學旅行課程之紅色文化（表1），重點選取河北阜平、北京、四川重慶、湖南長沙、陜西延安等城市作為主要研學實踐考察地點。學生通過城市考察、小組合作研究等研學實踐方式，走訪紅色名城，探訪紅色人物，了解中國革命歷史，學習革命斗爭精神，培育新的時代精神。

教師依托歷史 、地理、語文等學科，借助紅色資源，設計不同主題，形成研學實踐綜合課程，以實地考察和研究性學習為主要學習方法，進行主題研學旅行活動。最后通過考察報告、班會交流、海報展示等形式，對實踐活動效果進行評價。

紅色研學旅行課程的實踐

本文以學校紅色研學旅行課程系列四“走進老區(qū)阜平，重溫光榮校史”為例（表2），談談研學旅行課程的具體實踐探索。

學校校史就是一本革命傳統教育教科書，學校從革命老區(qū)阜平走來?！案菲绞且粋€具有光榮革命歷史的地方，是我黨我軍歷史上創(chuàng)建的第一塊革命根據地——晉察冀根據地的首府，是晉察冀邊區(qū)政治、軍事、文化中心。聶榮臻元帥等老一輩革命家曾在這里戰(zhàn)斗和生活了11年?！盵1]為解決部隊子女教育問題，聶帥創(chuàng)辦了榮臻子弟學校，即八一學校的前身。為了不忘學校歷史，傳承紅色精神，回饋老區(qū)人民，學校堅持帶師生進行“老區(qū)尋根”主題研學旅行活動，至今已堅持28屆。

學校每年組織師生分批前往老區(qū)追尋校史。在老區(qū)，走訪當地干部、老黨員，參觀向陽莊八一希望小學;和師生座談;與同齡人一起生活勞動;參觀學校舊址、晉察冀軍區(qū)司令部舊址及烈士陵園……由此了解阜平縣人民為祖國的解放事業(yè)所做的偉大貢獻，感受老鄉(xiāng)們對當年“榮臻小學”師生無微不至的關懷，學習老區(qū)人民艱苦奮斗的精神。

具體選取的研學地點有北京市八一學校老校址、向陽莊八一小學、晉察冀邊區(qū)革命紀念館、西柏坡紀念館、中共七屆二中全會舊址等。

1.課程目標

（1）突顯愛國教育，培養(yǎng)人文情懷。

（2）注重實踐體驗，提升綜合素養(yǎng)。

（3）形成研學成果，實現自我發(fā)展。

2.課程實施

（1）行前，綜合課程設計。從語文、歷史、思政等角度，通過行前升旗綜合課程，感受國旗精神內涵;介紹學校歷史，講好聶帥故事，提前了解研學旅行目的地：晉察冀邊區(qū)革命紀念館、西柏坡、北京市八一學校老校址、向陽莊八一小學;確定小組課題研究方向。教育內容突出愛國主義教育，注重弘揚民族精神和共產黨人精神，指導學生運用正確研究方法，力求與學科知識相結合。采取項目課題推進、設計學習任務單、跨學科課程指導等形式。

（2）行中，實地考察。在蘊含著豐富的教育資源和精神財富的革命老區(qū)，學生通過實地考察、調查訪談、資料搜集等形式進行研究性學習，在感受文化、走近歷史的過程中，實施自我教育，增強民族自信心和自豪感。不同小組選擇不同的研究主題，如“探究八一學校建設初期的情況”“探尋晉察冀 傳承八一精神”等主題。

（3）行后，學習分享。研學旅行結束后，學生們通過個人自主評價、教師點評、小組課題研究報告、年級宣傳、全校國旗下講話、櫥窗宣傳、媒體宣傳等形式呈現研學旅行的學習成果。教師借助研究性課題評價量表對學生研學情況做出評價，學生完成行后學習任務單并邀請教師點評，學生分小組進行研學課題匯報，形成研究性學習報告。

3.課程效果

“老區(qū)尋根”研學旅行課程與學校歷史相結合，與學校品質文化相結合，體現跨學科課程特色，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

（1）促進學生的成長。學生分小組進行研究性學習，體驗了研究性學習的全過程，形成研學旅行報告，加深了對紅色精神的理解。

在研學旅行過程中，學生走訪老校址，了解學校歷史，感受學校變遷?！氨敬位顒油ㄟ^實地考察，采訪當地學生，更加全面地了解八一學校的歷史，感受到當年建校的不易。通過比較八一學校建校初期和現在教學環(huán)境、課程設置、學生生活的變化，對現在向陽莊八一小學的同學們在艱苦環(huán)境下依舊保持強烈的求知欲和昂揚的精神面貌感到十分的佩服，同時也明白了要珍惜當下，努力學習！”（第二小組學生感受）

老區(qū)的孩子們在與學生的互動交流中，對北京、對八一學校有了更多的了解與期待，促成了八一學校與老區(qū)中小學校之間的交流互訪。學校為阜平的中小學校送課;捐助桌椅、校服、文具;設立獎學金，鼓勵老區(qū)學生努力學習，成為有用之才。這也是八一學校對老區(qū)人民的反哺。

（2）培養(yǎng)學生能力?！巴ㄟ^行前課、行后課，學生基本了解研究性學習的過程，初步掌握研究性學習方法。在整個研學旅行過程中，學生飽含研究熱情，非常認真投入地研學，在研學過程中體現出良好的資料搜集能力、探索考察能力和論文撰寫能力，能夠進行自主學習、觀察比較、合作探究，這說明學生已經具備了基本的研究素養(yǎng)，期待他們將這些能力應用于生活、學習中，讓它成為認識世界、探索世界的好幫手。”（學校研學實踐指導教師常譯芳的反思）

（3）課程成果轉化?！袄蠀^(qū)尋根”研學旅行課程已成為學校的特色課程。中國教育電視臺于2020年8月23日推出的研學旅行公開課第七集“我和我的祖國”中全程展示了八一學校第28次“老區(qū)尋根”的研學實踐活動。

學校開展紅色教育的責任擔當

為了實現教育的公平和均衡，凸顯教育的公益性，在2017年建校70周年之際，學校將多年來支持、互助的全國18所學校聯合起來，成立了“中國‘八一紅色教育協作體聯盟”，每年由聯盟成員校內的一所學校牽頭，進行校際交流、紅色研學活動，弘揚聶帥精神，傳承紅色基因，共育品質人才。2019年，八一學校積極貫徹全國教育大會“互聯網+教育”理念，與中國移動云視訊-雙師課堂平臺開展合作，讓革命老區(qū)、偏遠山區(qū)的學生可以接受北京乃至全國最好的教育資源服務。

習近平總書記在八一學校考察期間說：“教師要做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創(chuàng)新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人。”[2]

傳承紅色基因、成就更多學生的品質人生是我們學校的責任擔當。

參考文獻

習近平. 在河北省阜平縣考察扶貧開發(fā)工作時的講話[J]. 求是，2021（4）： 4-13.

新華社.習近平在北京市八一學?？疾鞎r強調 全面貫徹落實黨的教育方針? 努力把我國基礎教育越辦越好〔EB/OL〕. （2016-09-09）〔2019-09-22〕. http：//www. xinhuanet. com/politics/2016-09/09/c_ 1119542262. htm.