李瑾

2018年4月，教育部發(fā)布了教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。2019年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。未來已來，學(xué)校應(yīng)該如何適應(yīng)信息化時(shí)代要求，充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢？我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建智慧校園是提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，進(jìn)一步高質(zhì)量超越發(fā)展的引擎。智慧課堂的建設(shè)則是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

制訂目標(biāo)，推進(jìn)智慧課堂建設(shè)步伐

智慧校園的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。從2018年初，我們就開始探索智慧校園的建設(shè)，通過自我學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、實(shí)踐摸索、專家論證，制訂了《青年路小學(xué)智慧校園整體發(fā)展方案》，理清了階段性發(fā)展目標(biāo)。第一期為建設(shè)積淀期，重在信息化環(huán)境建設(shè);第二期為快速發(fā)展期，重在建設(shè)與師生息息相關(guān)的智慧課堂;第三期為建設(shè)深化期，在前兩期建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)智慧管理、智慧環(huán)境的構(gòu)建，加大軟硬件的投入，完善綜合評價(jià)體系，使基于大數(shù)據(jù)的智慧管理、智慧教學(xué)更加智能化、個(gè)性化。

2020年，我們的智慧校園建設(shè)項(xiàng)目得到了上級部門的大力支持。去年6月初，24個(gè)教學(xué)班更換為智慧黑板，3—5年級安裝了智慧超腦，為674位學(xué)生、30位教師配發(fā)了平板電腦，建成了12個(gè)智慧教室，至此，智慧課堂的建設(shè)正式拉開帷幕。

多措并舉，力促智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用

1.健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)“智慧課堂”領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立由校長任組長的“青年路小學(xué)智慧課堂建設(shè)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使智慧校園的建設(shè)工作全面聚焦課堂。同時(shí)，下設(shè)三個(gè)小組，分別為信息管理應(yīng)用組。負(fù)責(zé)智慧教育支撐環(huán)境運(yùn)行的服務(wù)支持工作;教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用組。聚焦智慧課堂，指導(dǎo)教師開展教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，做好智慧課堂的常規(guī)檢查和數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用，建設(shè)全面、系統(tǒng)、形式豐富、高質(zhì)量的校本資源庫;后勤保障應(yīng)用組。負(fù)責(zé)學(xué)生平板電腦、智慧黑板、超腦及相關(guān)硬件設(shè)備的增添管理。

2.細(xì)化制度，推進(jìn)“智慧課堂”應(yīng)用常態(tài)化

學(xué)校制訂了《青年路小學(xué)智慧課堂使用管理辦法》，明確“智慧課堂”使用要求。要求任課教師嚴(yán)格遵守制度，在確保教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，完成智慧課堂的使用量，確保60%以上的使用率，同時(shí)把“智慧課堂”使用情況作為教師考核評價(jià)的一項(xiàng)重要依據(jù)。

3.多措并舉，提高師生“智慧課堂”應(yīng)用能力

為了讓師生盡快適應(yīng)智慧課堂，學(xué)校制訂了“培訓(xùn)先行、活動(dòng)提升、以典型示范帶動(dòng)整體應(yīng)用”的策略，助推師生“智慧課堂”應(yīng)用能力的提升。一是采取行政下沉方式，建立6個(gè)共學(xué)小組。三位校長、三位主任分別帶領(lǐng)一個(gè)小組，與老師一起學(xué)習(xí)一起成長。二是請科大訊飛公司工作人員進(jìn)行技能培訓(xùn)。扎實(shí)的培訓(xùn)取得了家長的支持，有效縮短了師生們應(yīng)用智慧課堂設(shè)備的熟悉期。三是定期開展多種形式的研討活動(dòng)。利用“智慧課堂交流群”隨時(shí)進(jìn)行交流，觀看骨干教師示范課例及各類資源平臺(tái)上的優(yōu)秀課例，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐研討、經(jīng)驗(yàn)交流、智慧課堂創(chuàng)新應(yīng)用大賽等活動(dòng)。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，專家引領(lǐng)、同伴互助、自主探究，提升了教師信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平。智慧課堂的智能程度、便捷程度，一定程度上取決于資源的豐富程度，因此建設(shè)校本資源庫，也是助推智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用的一個(gè)重要舉措。

緊盯課堂，全力為學(xué)生學(xué)習(xí)力賦能

在新課程改革背景下，學(xué)習(xí)力培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，直接關(guān)乎學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與個(gè)性的發(fā)展。如何讓智慧課堂在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的行動(dòng)路徑，是學(xué)校智慧課堂建設(shè)的目標(biāo)。

1.充分利用資源工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源是教材和練習(xí)冊，不能滿足學(xué)生的多樣化需求。而智慧課堂為學(xué)生提供了豐富的媒體資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了課堂的寬度。平臺(tái)上的各種工具，更是讓師生感受到了智慧課堂較之傳統(tǒng)課堂的獨(dú)特性，例如課堂上借助工具實(shí)現(xiàn)了多主體、多渠道的互動(dòng)交流， 隨機(jī)選人、搶答、分組做答、投票、小組PK等互動(dòng)形式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.構(gòu)建“三步七化”模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力、應(yīng)用創(chuàng)新力

智慧課堂的“智慧”不僅體現(xiàn)在“物”的智慧性上，更要體現(xiàn)在“人”的智慧性上。經(jīng)過一個(gè)階段的嘗試，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主思考力、探究學(xué)習(xí)力、知識(shí)應(yīng)用力的提升才是智慧課堂的核心。在積極探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們初步構(gòu)建起“三步七化”智慧課堂教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)反饋精準(zhǔn)化、情境創(chuàng)設(shè)途徑多樣化、課中探究學(xué)習(xí)深入化、課堂檢測評價(jià)即時(shí)化、交互方式豐富化、課后作業(yè)分層化、微課輔導(dǎo)效能化，從而讓教學(xué)真正關(guān)注到每一位學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。

課前：教師精心設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，向?qū)W生推送微課、課件、圖片、文本等預(yù)習(xí)內(nèi)容及導(dǎo)學(xué)單，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。

課中：上課開始，立足學(xué)情，對學(xué)生提交的前置學(xué)習(xí)情況通過數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋分析，并再次測評練習(xí)，聚焦預(yù)學(xué)中存在的問題。通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式導(dǎo)入新課程，下達(dá)新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)——采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的問題驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主思考、合作探究。

課后：學(xué)生在作業(yè)的引導(dǎo)下對所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行鞏固、運(yùn)用、拓展。充分利用“智慧課堂云平臺(tái)”，豐富作業(yè)形式。語文、英語老師利用朗讀評測，布置朗讀作業(yè)，既提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，也省去了老師逐一檢查的重復(fù)工作。老師通過大數(shù)據(jù)，就可以對學(xué)生的作業(yè)完成情況了如指掌。語文還有閱讀打卡、分享交流作業(yè)等方式;數(shù)學(xué)有計(jì)算打卡、小老師講題等內(nèi)容，老師可以評價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以相互評價(jià)，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，課后還可以嘗試分層分級作業(yè)。分層作業(yè)按照學(xué)生的不同學(xué)情和能力水平，推送不同梯度的作業(yè)。根據(jù)國家有關(guān)電子產(chǎn)品的使用要求以及視力保護(hù)的相關(guān)文件，我們把每一次作業(yè)都控制在20分鐘內(nèi)。分層作業(yè)最大的優(yōu)勢就在于因材施教、差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題情況重新推送加強(qiáng)練習(xí)題，直至學(xué)生掌握。

初見成效，保持初心砥礪前行

1.教師理念得到更新，信息素養(yǎng)、專業(yè)能力不斷提升

教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思考力、意志力;教師用發(fā)展的眼光、多樣化的評價(jià)方式，充分通過數(shù)據(jù)，運(yùn)用增值評價(jià)的思維評價(jià)每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注同伴之間的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的客觀評判能力;教師注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.學(xué)生的主動(dòng)探究、深度思考、解決問題的意識(shí)與能力日益增強(qiáng)

前置學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)支架的搭建，促進(jìn)自主思考;小組合作深入探究，提高了學(xué)生的思考力、知識(shí)遷移運(yùn)用能力;豐富的互動(dòng)方式、評價(jià)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚，專注力、自信程度、評價(jià)能力得到提高;朗讀、背誦評測、計(jì)算打卡，讓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)扎實(shí)了，能力提升了;分級分層作業(yè)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都有所成長。

在前行的道路上，學(xué)校先后獲得西安市教育信息化創(chuàng)新示范校、西安市智慧校園示范校等稱號。智慧課堂的建設(shè)，難在啟動(dòng)，貴在堅(jiān)持與前進(jìn)。我們將不斷更新理念，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新開展教育信息化研究，借“互聯(lián)網(wǎng)+”之力，成就更好的智慧課堂，更好地智“惠”師生。

作者單位：西安市蓮湖區(qū)青年路小學(xué)