張艷美

摘要：在知識(shí)爆炸時(shí)代，教師要有危機(jī)意識(shí)，只有成為終生學(xué)習(xí)者，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。在教學(xué)過(guò)程中充分向周圍的新老教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 發(fā)展，危機(jī)感，終身學(xué)習(xí)者，教學(xué)

孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生于憂患，死于安樂(lè)”，意思是說(shuō)，憂慮禍患能使人或國(guó)家生存發(fā)展，而安逸享樂(lè)會(huì)使人或國(guó)家走向滅亡。大家都知道溫水煮青蛙的故事，把一只青蛙放到冷水里，然后開(kāi)始慢慢加熱，剛開(kāi)始的時(shí)候，這只青蛙覺(jué)得挺舒服的，在鍋里游來(lái)游去，絲毫沒(méi)有跳出去的意思。隨著水溫逐漸升高，青蛙實(shí)在燙得受不了，想跳出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有了力氣。這個(gè)故事同樣也告訴我們：當(dāng)我們處于順境時(shí)不要得意忘形，要時(shí)刻保有危機(jī)意識(shí)，居安但要思危。

這是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們學(xué)習(xí)的速度，如果老師沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，不能時(shí)刻保持一顆好學(xué)之心和旺盛的求知欲，那么即使這位老師學(xué)歷再高，走向工作崗位最多三年自身的知識(shí)體系就會(huì)老化，一屆又一屆新老教師交替，長(zhǎng)江后浪推前浪，真會(huì)把前浪拍死在沙灘上。再加上現(xiàn)在非師范院校的學(xué)生也可以參加全國(guó)統(tǒng)一的教師資格證考試，參與到教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)中，沒(méi)有危機(jī)感的老師不但會(huì)面臨教學(xué)工作中的種種困境，甚至?xí)惶蕴?，所以千萬(wàn)不要等意識(shí)到自己已經(jīng)落后才有危機(jī)感，恐怕為時(shí)已晚。

在時(shí)刻保有危機(jī)感的前提下，一定要努力成為終身學(xué)習(xí)者。蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在所有的事上，凡是受到尊敬和贊美的人都是那些知識(shí)最廣博的人，而那些受人譴責(zé)和輕視的人都是那些最無(wú)知的人。如果你真想獲得盛名并受到人的贊揚(yáng)，就當(dāng)努力對(duì)你要做的事求得最廣泛的知識(shí)”。

要想成為終身學(xué)習(xí)者，在工作上要學(xué)會(huì)向周圍的同事和學(xué)生學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，如果僅僅是自己閉門造車，可能在深度和廣度上都達(dá)不到一定程度，甚至?xí)萑胨季S定勢(shì)，所以一定要經(jīng)常與同事進(jìn)行交流。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不同的人有不同的看法和理解，在探討中進(jìn)行思維碰撞，最終達(dá)成共識(shí)才是良策。在向同事學(xué)習(xí)時(shí)，首先要向比自己年輕的老師學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兺季S敏銳，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。特別是英語(yǔ)學(xué)科，和小年輕相比真的覺(jué)得自己的口語(yǔ)聽(tīng)力都在退步，她們不僅能講一口流利的英語(yǔ)，表達(dá)能力很強(qiáng)，而且課堂設(shè)計(jì)新穎，每次聽(tīng)小年輕的課都會(huì)驚嘆于不同風(fēng)格的教學(xué)方法，大膽嘗試的同時(shí)又不乏創(chuàng)意。同時(shí)一定要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，他們通過(guò)多年的教學(xué)積累，對(duì)同一問(wèn)題往往有多種解決辦法，向他們學(xué)習(xí)可以找到更簡(jiǎn)捷的方法，而且老教師看問(wèn)題更全面，分析問(wèn)題更透徹精準(zhǔn)，每次向老教師討教之后都有一種茅塞頓開(kāi)的感受，深深感悟到的還是那句話“姜還是老的辣”。所以各位年輕教師在上公開(kāi)課之前，在磨課的過(guò)程中一定記得請(qǐng)老教師替你把關(guān)提出問(wèn)題所在，老教師的指導(dǎo)意見(jiàn)才是你上好一節(jié)課的底氣。向同行學(xué)習(xí)更多的應(yīng)貫穿在平時(shí)的工作和生活中，只要對(duì)某些問(wèn)題有疑問(wèn)，就可以隨時(shí)提出來(lái)共同討論，也許大家都不清楚這個(gè)問(wèn)題，但共同探討后，總能找到解決方法，正如咱們的那句老話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”。另外這里講的同行，既指本校教同一學(xué)科的教師，也包括外校教同一學(xué)科的教師。外校的教研活動(dòng)或者是名師工作室有機(jī)會(huì)都應(yīng)該積極參加，很多時(shí)候校內(nèi)校外的“同課異構(gòu)”，為的就是在相同的教學(xué)內(nèi)容背景下碰撞出不同的思維火花。咱們還應(yīng)明白善于提出問(wèn)題正是教育的關(guān)鍵所在。不存在什么都懂的教師，而不懂又不爭(zhēng)取搞清楚的教師既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，當(dāng)屬教育中的大忌。

過(guò)去有一句話叫“教學(xué)相長(zhǎng)”，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己也得到了長(zhǎng)進(jìn)。這是很有道理的，教師由于多年從事同一學(xué)科的教學(xué)，對(duì)某些問(wèn)題的理解和處理方法往往形成了定勢(shì)。而學(xué)生也能提出一些獨(dú)到的看法和方法。如果我們能有一些問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論，或者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，我們也可以從學(xué)生身上學(xué)到不少東西。記得一位物理老師和我講過(guò)，在物理電學(xué)“變壓器”這一節(jié)時(shí)，對(duì)于“輸出功率決定輸入功率”這一結(jié)論學(xué)生很難理解，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)可以用這樣的例子來(lái)解釋：開(kāi)學(xué)了，學(xué)校要交住宿費(fèi)，你向你父親要錢，對(duì)你而言，你父親給你錢作為輸入，你上交給學(xué)校錢作為輸出，你父親要給你多少錢是由學(xué)校需要上交多少錢決定的。即你需要給學(xué)校800元，你父親就給你800元，你需要給學(xué)校1000元，你父親就給你1000元。聽(tīng)了這個(gè)例子，這位物理老師說(shuō)當(dāng)時(shí)覺(jué)得眼前一亮，這樣一個(gè)通俗易懂的例子就把這個(gè)較難理解的結(jié)論說(shuō)清楚了。老師們也可以嘗試在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考，他們的作答往往會(huì)給你帶來(lái)意想不到的驚喜。當(dāng)然要能從學(xué)生身上學(xué)到的東西，必須放下老師的架子，將自身與學(xué)生置于平等的地位，從擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成與學(xué)生亦師亦友，共同學(xué)習(xí)，共同探討的角色。

隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)已滲透到教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，新型的網(wǎng)絡(luò)授課形式如：微課，它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。慕課是全球教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享、翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)。新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)計(jì)正在發(fā)生翻天覆地的變化，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已成為時(shí)代的必然。

作為21世紀(jì)教育工作者，同時(shí)面臨著一個(gè)全新的大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化的教育教學(xué)變革時(shí)期，相應(yīng)的教育思維、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)理念：相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與信息化的融合，多媒體信息化教學(xué)、多功能教學(xué)軟件的應(yīng)用等等多元化技能的不斷更新，終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：傅佩榮 真正的追求者， 蘇格拉底，2006-09-01