崔璟宜

摘 要：在信息資源的背景下，土木工程教師應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展，將傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)方法進行改善，信息技術(shù)為土木工程項目化教學(xué)提供了教學(xué)支持，但在信息化教學(xué)背景下，也凸顯很多的教學(xué)問題。因此，想要滿足人們的建設(shè)需求，就必須將土木工程建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合。文章針對目前互聯(lián)網(wǎng)背景下土木工程項目化教學(xué)實施不足進行探討，提出優(yōu)化土木工程項目化教學(xué)策略，推動互聯(lián)網(wǎng)背景下土木工程項目化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息資源管理;土木工程項目化;教學(xué)策略

0? ? 引言

隨著信息化時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)在土木工程建設(shè)中的地位也越來越高，也逐漸應(yīng)用于土木工程中的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。利用信息技術(shù)對土木工程建設(shè)的實踐進行幫助，對學(xué)生的土木工程理論知識進行深化與記憶鞏固，對土木工程學(xué)生的視野進行拓展以及培養(yǎng)土木工程學(xué)生解決問題的能力，為將來城市化建設(shè)起到重要推動作用。

1? ? 課程項目化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢與實踐必要性

1.1? 應(yīng)用優(yōu)勢

課程項目化教學(xué)是指將社會的實際發(fā)展需求和土木工程專業(yè)能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，將教學(xué)過程作為依據(jù)，在土木工程教學(xué)當(dāng)中實施情境化教學(xué)，使得學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展進行深刻的認(rèn)識。將課程項目化教學(xué)與土木工程教學(xué)進行結(jié)合，使得學(xué)生將理論知識進行充分吸收后，再將理論知識運用與具體實踐到真實現(xiàn)實當(dāng)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生對土木理論知識進行掌握，還能夠在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，提升自我能力[1]。

1.2? 實踐必要性

通過實踐，使得學(xué)生在掌握實際土木工程知識的同時，還能夠?qū)嶋H理論知識與實際操作技能進行結(jié)合，既能夠加強知識還能夠在具體實踐操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在一定程度上，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高創(chuàng)造力和想象能力，并構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對土木工程項目化教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化，由實踐出真知，因此教師與土木工程專業(yè)學(xué)生需要對實踐的重要性進行重視，由此提高土木工程項目化教學(xué)的教學(xué)效果。

2? ? 基于信息資源管理土木工程項目化教學(xué)策略

2.1? 設(shè)計思路

土木工程項目化教學(xué)是指，以培養(yǎng)學(xué)生的土木工程專業(yè)素養(yǎng)為核心，以目前社會的發(fā)展需求為具體導(dǎo)向，由教師布置項目化教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生自行進行項目的操作，教師在一旁進行技術(shù)指導(dǎo)，使得師生之間共同完成一個教學(xué)項目，以此來提高學(xué)生的實際操作技能以及將理論運用于實踐當(dāng)中，提高項目化教學(xué)的效果，利用信息技術(shù)，使得師生之間共同實施一個項目，教師提出任務(wù)，學(xué)生利用信息技術(shù)來進行項目的實施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性以及實用性[2]。

2.2? 明確教學(xué)背景

項目教學(xué)法是指將一個完整的項目進行教學(xué)的活動，將教學(xué)理論與實際實踐進行結(jié)合，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力以及解決問題的綜合能力，在這樣的教學(xué)背景下，在土木工程中引入項目化教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。

2.3? 課程教學(xué)重點內(nèi)容

在進行土木工程項目化教學(xué)時，要有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重點。利用信息技術(shù)的時效性以及準(zhǔn)確性進行教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)定。實踐作為土木工程項目化教學(xué)的重點內(nèi)容，通過實踐學(xué)生在掌握實際土木工程知識的同時，既能夠加強知識還能夠在具體實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師在對學(xué)生進行實踐教學(xué)時要進行積極引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，教師要重視實踐，發(fā)揮實踐的實際意義，從而提高實踐教學(xué)效果[3]。

2.4? 課程設(shè)計原則

在進行土木工程項目化教學(xué)課程設(shè)計原則時，要秉承“以學(xué)生為中心，教師進行積極引導(dǎo)”的教學(xué)原則，教師要對課程原則進行把控，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的動手實踐能力，以及將土木工程知識進行深刻記憶[4]。

3? ? 互聯(lián)網(wǎng)背景下土木工程項目化教學(xué)實施不足

3.1? 與現(xiàn)實情況相互脫節(jié)

在進行土木工程項目化教學(xué)時，教師一般在進行任務(wù)設(shè)置時，沒有進行有效的實際設(shè)定。因此使得項目化教學(xué)內(nèi)容與實際生活相脫節(jié)，對學(xué)生也沒有進行實際考察，從而在進行項目化教學(xué)內(nèi)容時，沒有將實施狀況考慮到，從而造成脫節(jié)現(xiàn)象。

3.2? 理論內(nèi)容偏多而實踐內(nèi)容較少

信息技術(shù)為土木工程項目化教學(xué)提供了教學(xué)支持，但在信息化教學(xué)背景下，也凸顯出了很多的教學(xué)問題。例如偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實際技能沒有得到有效鍛煉，出現(xiàn)了理論大于實踐的問題。而這些問題的出現(xiàn)會直接影響土木工程項目化教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，使得土木工程專業(yè)學(xué)生在進入社會后，沒有實際操作能力只有理論知識，因此也會使得學(xué)生不能發(fā)揮出自己的真才實學(xué)[5]。

3.3? 教師綜合素質(zhì)偏低

土木工程項目化教學(xué)的目的在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶進行加深，使其掌握實際運用能力，但就目前的土木工程項目化教學(xué)來看，很多教師的綜合素質(zhì)能力偏低以及教學(xué)方法呆板，在進行教學(xué)前，教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生后，也只是進行簡單指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的實際能力進行激發(fā)，由于教師的綜合素質(zhì)偏低，以及對項目化教學(xué)的不重視，不利于土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.4? 相關(guān)制度完善程度不高

在土木工程項目化教學(xué)當(dāng)中，由于相關(guān)制度的不完善，使得學(xué)生的土木專業(yè)實踐能力沒有得到充分的發(fā)揮。因此，在進行土木工程項目化教學(xué)時，要對其制度進行完善，從而提高教學(xué)效果以及學(xué)生的實踐綜合能力，對學(xué)生的土木工程專業(yè)知識進行鞏固與提高。由于相關(guān)制度的不完善使得學(xué)生在土木工程項目化教學(xué)時，沒有對其做到足夠重視，因此，需要將相關(guān)制度補充完整[6]。

4 優(yōu)化土木工程項目化教學(xué)的策略

4.1 重視信息資源收集工作

在進行土木工程項目化教學(xué)時，對信息資源收集工作重視。在教師布置項目化教學(xué)內(nèi)容時，要對相關(guān)教學(xué)信息資源進行收集。教師與學(xué)生在進行項目化教學(xué)時，將信息資源收集后，使信息資源與實際理論知識以及實踐教學(xué)相結(jié)合，使得土木工程項目化的教學(xué)效果達到最優(yōu)化。利用目前的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教學(xué)信息資源進行收集，從網(wǎng)絡(luò)上搜集到有關(guān)的教學(xué)信息資料，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野以及為土木工程項目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.2 重視實踐課程

實踐課程是土木工程項目化教學(xué)的重要組成部分，把實踐課程設(shè)置為一門獨立的課程進行建設(shè)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在實踐課程中對資金進行大力投入，提升土木工程專業(yè)的教學(xué)效果，并利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)建立虛擬仿真實踐基地，來解決實踐器材不全的問題。通過信息技術(shù)對實踐結(jié)果進行記錄，以此來發(fā)現(xiàn)實踐活動中存在的問題，并對其反復(fù)改善。教師在學(xué)生進行實踐時，要進行積極引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，教師要對實踐的作用進行重視，從而提高實踐效果。

4.3? 提升教師綜合素質(zhì)

教師作為項目化教學(xué)的引導(dǎo)者。在進行項目化時，教師要以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要教師的積極正確引導(dǎo)。因此需要對教師的綜合素質(zhì)進行提升，信息化時代的快速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)熟練運用信息技術(shù)進行教學(xué)活動，從而滿足學(xué)生在項目化教學(xué)中的需求，教師能夠幫助學(xué)生在土木工程項目化教學(xué)中快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作與解決問題的能力，幫助學(xué)生開闊視野，總的來說，項目化教學(xué)是師生共同完成的，是師生進行共同進步的教學(xué)方法。

5? ? 結(jié)語

信息技術(shù)為土木工程項目化教學(xué)提供了教學(xué)支持，也凸顯出了很多的教學(xué)問題。例如偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，使得技能沒有得到鍛煉，土木工程專業(yè)由于其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，使得土木工程專業(yè)的學(xué)生需要在工地實際考察，以及進行操作，來彌補偏重理論的問題，通過項目化教學(xué)使得學(xué)生與教師在完成項目后，對學(xué)生的理論知識和實際操作技能提升。培養(yǎng)土木工程學(xué)生解決問題的能力，為將來城市化建設(shè)起到重要推動作用。

[參考文獻]

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[4]張愛莉，華建民，王志軍，等.基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革及實踐[J].高等建筑教育，2019（5）：124-133.

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（編輯 何 琳）