張莉敏 田小路

摘 要：軟件測試是保障軟件質(zhì)量的重要方法，貫穿于軟件開發(fā)的整個(gè)生命周期，旨在降低軟件缺陷和成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量，因此對測試人員也提出更多的挑戰(zhàn)?！败浖y試”課程教學(xué)過程中，存在以教師課堂講授為主、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、學(xué)生參與度少、期末考核方式單一等問題，對此文章提出將OBE教學(xué)理念應(yīng)用到“軟件測試”課程教學(xué)改革中，將傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”的教學(xué)模式，從數(shù)字資料庫創(chuàng)建、翻轉(zhuǎn)課堂、考核方式多樣化等方面進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源庫;“線上+線下”;教學(xué)改革;“軟件測試”

0? ? 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略實(shí)施下，軟件行業(yè)已經(jīng)成為中國重要的經(jīng)濟(jì)支柱之一，而“軟件測試”作為保障軟件產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段，也成為眾多高校人才培養(yǎng)的專業(yè)核心課程。

“軟件測試”課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解測試的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，掌握常用的測試技術(shù)，了解軟件測試的不同階段采用的測試方法、測試工具及測試目標(biāo)，具備設(shè)計(jì)優(yōu)秀測試應(yīng)用的能力。當(dāng)前，該課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教師授課為主的方式，教學(xué)內(nèi)容與主流測試知識無法有效銜接。并且在課程安排上針對性和實(shí)踐性不足，無法滿足企業(yè)對測試人員的需求。

因此，針對“軟件測試”課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，本文提出將OBE的教學(xué)理念應(yīng)用到“軟件測試”課程教學(xué)改革中[1-2]，整合現(xiàn)有的“軟件測試”課程的信息資源，開發(fā)新的“線上+線下”混合式教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)資源庫。從傳統(tǒng)的教師為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘檩o學(xué)生為主的教學(xué)模式[3-4]，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源保障。

1? ? 數(shù)字資源的創(chuàng)建

數(shù)字資源庫創(chuàng)建的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供充足的資源保障，因此，該數(shù)字資源庫不僅要涵蓋課程所有重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而且要緊跟時(shí)代要求，不斷更新軟件測試知識，針對崗位需求、專業(yè)能力需求等，建立符合人才培養(yǎng)所需的課程體系。并且及時(shí)跟蹤和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生反饋，對數(shù)字資源庫進(jìn)行持續(xù)更新和改進(jìn)。

數(shù)字資源庫主要由以下幾個(gè)模塊構(gòu)成：課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)集訓(xùn)、案例講解、隨堂測試等，如圖1所示。課程教學(xué)主要包括教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度安排、知識點(diǎn)講解視頻等;實(shí)驗(yàn)集訓(xùn)主要對黑盒測試、白盒測試、功能測試等知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并附上視頻講解;案例講解主要是針對典型的項(xiàng)目案例，逐一分析所涉及的知識點(diǎn)，貫穿教學(xué)始終;隨堂測試主要是通過選擇題和判斷題的形式，對每日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)并評分。

數(shù)字資源庫內(nèi)容會同步更新到學(xué)習(xí)平臺，通過觀察平臺的下載和測試得分結(jié)果，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)資源的下載情況等，深入了解學(xué)生對哪些知識點(diǎn)比較薄弱，以便在課堂教學(xué)中著重復(fù)習(xí)講解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對知識點(diǎn)的掌握程度，不斷對數(shù)字資源改進(jìn)。

2? ? 課程教學(xué)改革方案

2.1? 課程培養(yǎng)目標(biāo)

基于OBE理念，“軟件測試”課程的培養(yǎng)目標(biāo)要符合軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求[5]，幫助學(xué)生掌握當(dāng)前的主流測試技術(shù)、測試原理及工具，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，能夠靈活使用合適的測試工具解決軟件開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題[6]。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自動化測試和開發(fā)語言編寫和軟件開發(fā)的過程管理能力，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，提升教師與使學(xué)生的互動性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

根據(jù)“軟件測試”人才培養(yǎng)方案，該課程是專業(yè)必修課程，總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，總學(xué)分為2學(xué)分。課程培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示，從表中可以看出，該課程目標(biāo)覆蓋了“軟件測試”基本知識點(diǎn)，幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。

2.2? 教學(xué)設(shè)計(jì)

“軟件測試”課程采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，通過學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、測試、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講授、分組討論、多樣化考核等方式，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)過程。具體實(shí)施方案如下：

（1）結(jié)合“線上+線下”混合式教學(xué)模式確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

（2）制定本課程授課計(jì)劃和授課課件。

（3）每節(jié)課前在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)測試，統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果。

（4）制定項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)案例。

（5）按照“線上+線下”混合式教學(xué)模式制定實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容。

（6）以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)預(yù)習(xí)效果，以案例為引子進(jìn)行教學(xué)，課堂設(shè)置任務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)討論并講解，教師點(diǎn)評。

（7）課后利用數(shù)字資源庫進(jìn)行隨堂測試，統(tǒng)計(jì)測試得分結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生知識掌握情況。

同時(shí)，利用騰訊會議、QQ群課堂等平臺對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo);學(xué)生利用線上平臺可以對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固、查漏補(bǔ)缺。因此，建立教學(xué)一體化的數(shù)字平臺，不但提高教學(xué)資源利用率，也符合軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

2.3? 課程考核

“軟件測試”課程教學(xué)改革，采用混合式教學(xué)方法，因此考核成績主要有以下幾方面構(gòu)成：

（1）實(shí)訓(xùn)練習(xí)（20%）。理論課結(jié)束之后，數(shù)字資源庫將上傳相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生可在平臺提交報(bào)告，教師進(jìn)行評分。

（2）考勤和課堂討論（20%）。每節(jié)課預(yù)留15分鐘進(jìn)行分組討論。

（3）項(xiàng)目測試（20%）。學(xué)生按照分組選擇不同的測試題目完成測試報(bào)告，其中包括測試計(jì)劃、測試用例、測試實(shí)施計(jì)劃等。

（4）期末考試（40%）。閉卷考試。

3 結(jié)語

本文將OBE理念應(yīng)用到“軟件測試”課程的教學(xué)改革中，整合現(xiàn)有的線上學(xué)習(xí)資源庫，不斷豐富教學(xué)資源。采用“線上+線下”的混合教學(xué)模式，此教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和參與項(xiàng)目測試的技能，而且增加了學(xué)生和老師的互動性，教學(xué)質(zhì)量也明顯提升。

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[5]吳鴻韜，翟艷東，李智，等.新工科背景下的軟件測試課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（10）：130-133.

[6]段珊珊.以賽促學(xué)軟件測試課程項(xiàng)目式教學(xué)改革的探索[J].電腦知識與技術(shù)，2020（27）：70-71，78.

（編輯 王雪芬）