錢琳琳 張福貴 宋靜華

[摘 要] 應用型本科高校培養(yǎng)的工程應用型人才，對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展、高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到積極的促進作用。但部分應用型高校目前存在教師對實踐類課程群建設重視不夠、實踐教學環(huán)節(jié)與工程應用相對脫節(jié)、校企合作深度不夠保障措施匱乏以及“雙師型”教師難以滿足發(fā)展要求等諸多問題。作者所在學院以提升學生實踐創(chuàng)新能力為目標，以校企聯(lián)盟為依托，設計了以“優(yōu)勢互補-對接反饋”為核心的校企合作運行流程，以能力為核心重構實踐類課程群，通過企業(yè)實踐提高教師實戰(zhàn)指導能力，使畢業(yè)生在就業(yè)率、簽約率和專業(yè)吻合度穩(wěn)步提升，有效發(fā)揮了應用型人才服務首都經(jīng)濟的作用。

[關鍵詞] 實踐類課程群;校企聯(lián)盟;“雙師型”教師;實踐創(chuàng)新能力

[基金項目] 2020年度北京聯(lián)合大學卓越教學建設項目校內(nèi)專項（12205561110）

[作者簡介] 錢琳琳（1968—），女，山東肥城人，工學碩士，北京聯(lián)合大學城市軌道交通與物流學院副教授，主要從事智能控制、現(xiàn)場總線技術應用研究;張福貴（1971—），男，河北滄州人，軟件工程碩士，北京聯(lián)合大學城市軌道交通與物流學院講師（通信作者），主要從事音響工程、工業(yè)網(wǎng)絡技術研究。

[中圖分類號] G642.0? ? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）32-0103-05? ? [收稿日期] 2021-01-21

一、引言

應用型本科高校的教育目標是培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展、滿足市場需求的工程應用型人才。目前，全國普通本科高等院校1200多所中，已有600多所逐步向應用型大學轉變，對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展、高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程，起到積極的促進作用。應用型本科高校學生的實踐能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)特色最直接的體現(xiàn)，如何強化實踐環(huán)節(jié)，構建與理論教學相輔相成、具有特色的實踐教學體系，培養(yǎng)出具有較強工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的高級工程技術人才，是應用型高校工科專業(yè)面臨的重要課題。[1]

二、實踐類課程教學及工程能力培養(yǎng)存在的問題及分析

實踐教學是應用型高等院校教學的重要組成部分，更是學生理論聯(lián)系實際的重要途徑，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。目前，應用型本科高校在實踐類課程教學和工程能力培養(yǎng)方面，主要存在以下問題。

1.教師對實踐類課程群建設重視不夠，造成課程聯(lián)系承接不夠，課程教學設置欠合理、欠科學。不少教師對課程尤其是實踐類課程建設重視度不夠，且對教學質(zhì)量缺乏足夠關注，導致教師之間在相同課程的教學上往往各自為政，有邏輯聯(lián)系的課程之間教學內(nèi)容銜接不好，也造成相同或相近專業(yè)的課程教師不能進行順暢的交流和溝通。所以，加強實踐類課程群建設，有利于教師對課程教學問題進行深入研究，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法、教學手段，提高教學水平，也能使不同專業(yè)背景教師彼此之間優(yōu)勢互補。[2]

2.實踐教學環(huán)節(jié)與工程應用相對脫節(jié)，教師用于實踐教學的工程案例資源不夠，教學達成度不夠。課程設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)力度不大，針對性不強，與工程實際仍有一定距離，使學生缺乏設計思路、觀察能力、分析能力以及表達能力的全面訓練，缺乏綜合運用各方面知識解決復雜工程問題的能力。實踐課程群建設的主要任務就是解決如何在課程教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)和提高學生能力的問題，讓學生的知識、素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和工程能力等在課程群建設中得到統(tǒng)一籌劃和高度關注。[2]

3.校企合作深度不夠，合作的協(xié)調(diào)機制和保障措施匱乏，造成校企合作在提升學生工程能力的過程中作用不強。校企合作過程中，學生到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓的并不多，大多以觀摩為主，或者為學生安排的通常是重復性較高、技術含量較低的工作，與學生預想的能夠?qū)W習更先進的技術知識、積累工作經(jīng)驗的工作相差甚遠。為此，只有從人才培養(yǎng)計劃、實踐教學體系、實踐基地建設和課程開設等方面進行校企雙方的深度合作，建立“合作共贏”的長遠戰(zhàn)略，才能保證校企合作對培養(yǎng)學生工程能力的作用。[3]

4.“雙師型”教師在人數(shù)上難以滿足應用型高校發(fā)展要求，教師在專業(yè)技能培訓方面存在積極性不高和工程項目融入不夠等問題。應用型高校人才培養(yǎng)要求，在實踐教學過程中，教師要能夠融理論教學和實踐教學為一體，更強調(diào)實踐教學的演示、操作、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)，不僅需要理論水平高、實踐能力強的“雙師型”教師，還需要教師在實踐教學中突破傳統(tǒng)教學固有思維，在教學方式上注重實踐課堂與學生實時性、交互性技術的應用，從而提高教師對學生實踐課程、工程實踐的指導能力。[4]

三、依托校企聯(lián)盟的實踐類課程群建設的具體措施

筆者所在學院的實踐教學也或多或少存在上述問題。近年來，學院以提升學生實踐創(chuàng)新能力為目標，以“智能制造新工程師校企聯(lián)盟”和“中國通信工業(yè)協(xié)會軌道交通產(chǎn)教聯(lián)盟”為依托，對實踐類課程群建設進行了有益探索和研究：初步解決了校企合作不夠深入、不夠具體、效率低下的問題;通過校內(nèi)教師與企業(yè)工程師合作開發(fā)綜合實踐課程案例教學資源、項目化教學資源，從而解決實踐課程缺乏針對性、實戰(zhàn)性、關聯(lián)性的問題;加強教師的實踐能力、工程能力培訓，提高“雙師型”教師占比，提高教師在實踐課程和實習環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)指導能力;畢業(yè)生在就業(yè)率、簽約率和專業(yè)符合度三方面穩(wěn)步提升，有效發(fā)揮了應用型人才服務首都經(jīng)濟的作用。

1.擴大校企合作范圍和深度，融入校企聯(lián)盟陣營，設計了以“優(yōu)勢互補-對接反饋”為核心的校企合作運行流程。（1）提升校企合作水平，融入校企聯(lián)盟陣營。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育的開放性日益增強，企業(yè)越來越多地參與高校人才培養(yǎng)，校企合作被逐漸提上高校議程，并在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中扮演著十分重要的角色。但校企合作目前仍存在合作不夠深入、不夠具體、效率低下的問題，雙方都在尋找更好的合作模式和方法。校企聯(lián)盟實質(zhì)上是一種新型的校企合作模式，也是校企合作的高級階段，其宗旨是將學院納入企業(yè)實踐，在生產(chǎn)與研發(fā)的過程中為企業(yè)提供技術支持，企業(yè)則把實際項目和企業(yè)內(nèi)的專業(yè)性人員實質(zhì)性地融入高校課堂和教學之中，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。學院分析各專業(yè)在行業(yè)中的覆蓋面和發(fā)展方向，以“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽承辦方的身份融入“智能制造新工程師校企聯(lián)盟”，同時被“中國通信工業(yè)協(xié)會軌道交通產(chǎn)教聯(lián)盟”授予理事單位。（2）深入實施產(chǎn)教融合，拓展校外育人基地。城市軌道交通與物流學院一直非常重視產(chǎn)學研合作教育，在原有校外基地群的基礎上，各專業(yè)進一步聚焦北京市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，共同進行專業(yè)建設、學生實踐能力培養(yǎng)及校內(nèi)外實訓基地建設。如與交控科技股份有限公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同培養(yǎng)軌道交通領域的高素質(zhì)應用型人才;交控科技股份有限公司為城市軌道交通與物流學院捐款100萬元作為學生獎學金，成立了交通安全理論與應用研究中心;與西門子（中國）有限公司合作共建學院PLC實驗室，學院實踐教學中心獲得北京高等學校實驗教學示范中心（分中心）;合作企業(yè)與我院教師聯(lián)合開展科學研究工作，進一步用企業(yè)前沿的科技帶動學校教師發(fā)展，頂尖技術創(chuàng)新促進項目成果轉化，服務地方經(jīng)濟，科技反哺教學。（3）確定校企聯(lián)盟的運行流程，實現(xiàn)校企合作高效運轉。確定校企聯(lián)盟的運行流程，是推進此項工作的重要一環(huán)，圖1所示為以“優(yōu)勢互補-對接反饋”為核心的校企合作運行流程。首先，在聯(lián)盟各主體明確各自責任的基礎上確定校企聯(lián)盟合作領域，明確合作方向;然后進行資源整合，簽署正式的聯(lián)盟協(xié)議，確定合作內(nèi)容，實現(xiàn)校企文化、雙方人員、課程內(nèi)容、教學過程、目標五個方面的對接;最后，進行雙向動態(tài)的績效評價，強調(diào)隨外部環(huán)境的變化進行適當調(diào)整，并將評價結果進行有效的信息反饋，形成閉環(huán)，實現(xiàn)校企聯(lián)盟各方的協(xié)同發(fā)展。[5]