王賢燦

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出，普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。面對新課標(biāo)對信息技術(shù)教學(xué)提出的要求，教師應(yīng)該堅守課堂教學(xué)主陣地，準(zhǔn)確理解新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聚焦于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

重組教學(xué)內(nèi)容，以主題統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計

人教-中圖版高中《信息技術(shù) 必修模塊1》有四個章節(jié)，分別為：第一章 認(rèn)識數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù);第二章 算法和程序?qū)崿F(xiàn);第三章 數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用;第四章 走進(jìn)智能時代。按照新課標(biāo)的要求，該模塊的教學(xué)要求為：通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到數(shù)據(jù)在信息社會中的重要價值，合理處理與應(yīng)用數(shù)據(jù)，掌握算法與程序設(shè)計的基本知識，根據(jù)需要運(yùn)用數(shù)字化工具解決生活與學(xué)習(xí)中的問題，認(rèn)識到人工智能在信息社會中越來越重要的促進(jìn)作用，逐步成為信息社會的積極參與者。按照這一要求，可以把本模塊的主題概括為：感知數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)、思考數(shù)據(jù)。因此，本模塊設(shè)定的分主題為：①自動駕駛汽車如何收集數(shù)據(jù)？②自動駕駛汽車如何處理數(shù)據(jù)？③自動駕駛汽車如何應(yīng)用數(shù)據(jù)？④自動駕駛汽車在生活中大規(guī)模應(yīng)用會存在哪些問題？先整體梳理模塊1中的教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生既有知識的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生習(xí)得知識后應(yīng)具備的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，基于分主題來設(shè)計教學(xué)活動。這樣既能有效整合教學(xué)內(nèi)容，又能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

精心設(shè)計項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)

作為課程實(shí)施者，確定好教學(xué)主題后，教師可以將主題涵蓋的內(nèi)容分解為一個一個項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以是相互并列的關(guān)系，也可以是遞進(jìn)式的關(guān)系。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下制訂項(xiàng)目計劃書，探索完成項(xiàng)目的方法和途徑，實(shí)施項(xiàng)目評價。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中主動建構(gòu)知識，提升分析和解決問題的能力。學(xué)生親歷整個項(xiàng)目任務(wù)完成的過程，學(xué)生的角色從被動接受者變成主動探究者，教師的角色身份從知識的傳授者變成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)過程的激勵者。

例如，在教學(xué)“自動駕駛汽車如何收集數(shù)據(jù)”時，為了完成教學(xué)目標(biāo)，可以在這個主題活動中設(shè)置如下學(xué)習(xí)項(xiàng)目：①請找出自動駕駛汽車的基本定義;②自動駕駛汽車中有哪些傳感器;③模擬信號和數(shù)字信號的區(qū)別與轉(zhuǎn)換;④汽車芯片的發(fā)展情況;⑤自動駕駛汽車的主控器與傳感器如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)上傳下達(dá)。教師通過設(shè)計與學(xué)生生活高度相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和探究，深入理解數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等四大概念，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)能力;在“嘗試—驗(yàn)證—修正—再嘗試”的過程中發(fā)展計算思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，在項(xiàng)目的實(shí)施、展示等互動過程中提升信息社會關(guān)鍵能力及促進(jìn)學(xué)生理解信息化社會的基本行為規(guī)范。

基于實(shí)際需求，學(xué)習(xí)通過建模解決問題

在信息技術(shù)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)利用計算思維解決生活實(shí)際問題的過程，并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的計算思維方式。因?yàn)橹袑W(xué)生尚未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)算法知識，尤其對計算機(jī)算法了解甚少，教師可以先引入一些基本的、經(jīng)典的算法，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用計算思維解決問題的過程。接著，針對生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)行需求分析，提取問題的基本特征，進(jìn)行抽象處理，建立模型;然后，運(yùn)用基本算法設(shè)計方案;最后編程解決問題。

中小學(xué)信息技術(shù)教育不應(yīng)局限于培養(yǎng)信息技術(shù)的“消費(fèi)者”，更應(yīng)該培養(yǎng)信息社會的“生產(chǎn)者”和“創(chuàng)新者”。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新的想法投入到研究中，在從想法到實(shí)現(xiàn)的過程中，通過建模解決問題是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)非常關(guān)鍵的一環(huán)。

堅持教學(xué)從生活中來，到生活中去

核心素養(yǎng)本質(zhì)上是在應(yīng)對和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題時所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和必備品格。因此，在教學(xué)中教師要主動研究生活中的問題，將研究的結(jié)果應(yīng)用于生活中，真正做到學(xué)以致用。

第一，研究信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用場景，提高教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)中，教師應(yīng)以生活中的具體應(yīng)用或應(yīng)用場景為研究對象，將學(xué)科知識、技術(shù)技能和生活體驗(yàn)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的信息技術(shù)發(fā)展，關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)習(xí)、生活的聯(lián)系、融合，關(guān)注信息技術(shù)的創(chuàng)新。

第二，打造生活化的信息技術(shù)課堂，營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活場景或氛圍。在教學(xué)中要尋找學(xué)科知識與學(xué)生生活的有效、有趣、有意義的結(jié)合點(diǎn)，通過一定的教學(xué)手段和方法，提供合理的教學(xué)資源平臺，讓學(xué)生融入信息技術(shù)在生活中的場景，身臨其境地感受信息技術(shù)環(huán)境，理解信息技術(shù)中的人、技術(shù)和環(huán)境的關(guān)系，提高教學(xué)實(shí)效。

第三，課堂之外的信息技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)，更真實(shí)，更貼近實(shí)際需求。因此，通過開展多種形式的校外信息技術(shù)實(shí)踐活動，將學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在社會大課堂中開展參觀、實(shí)習(xí)等綜合性探究活動，運(yùn)用所學(xué)的知識和方法去解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在這一過程中，學(xué)生需大量借助信息技術(shù)工具，很多工具是在信息技術(shù)課堂中未曾學(xué)到的，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題能力，增進(jìn)其社會適應(yīng)能力，提高信息社會責(zé)任感和使命感。

信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個核心要素。信息技術(shù)教師必須在信息技術(shù)課程的設(shè)計與實(shí)施中，時刻面向核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不能用機(jī)械的說教生硬灌輸信息技術(shù)結(jié)論，也不能只在知識的廣度和深度上下功夫，而應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知、體驗(yàn)、分析信息技術(shù)，使其通過學(xué)習(xí)來調(diào)查、研究信息技術(shù)，通過實(shí)踐、創(chuàng)新來創(chuàng)造新的信息技術(shù)，最終成為合格的信息時代公民。