當(dāng)今世界各國之間的競爭，歸根到底是人才尤其是科技創(chuàng)新人才的競爭。STEM教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、問題解決能力等具有重要的意義和價(jià)值，這也是為什么很多研究者努力實(shí)現(xiàn)STEM教育本土化的原因。

STEM教育是跨學(xué)科整合的理念，但它跨越的不僅僅是學(xué)科。

STEM教育跨越了傳統(tǒng)教師的角色。在STEM的課堂里，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，變成了課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，變成了資源的整合者，變成了多學(xué)科內(nèi)容的研究者和終身學(xué)習(xí)者。

STEM教育跨越了多種學(xué)習(xí)方式。STEM教育推動(dòng)的是教與學(xué)方式的變革，圍繞一個(gè)主題，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并存，科學(xué)探究、問題解決、工程設(shè)計(jì)、展示分享多種活動(dòng)方式靈活呈現(xiàn)，最終的目標(biāo)是育人，培育科技創(chuàng)新人才。

STEM教育跨越了現(xiàn)在和未來。學(xué)校教育的目的是讓學(xué)生不僅在學(xué)校里生活得好，更重要的是未來在社會(huì)中發(fā)展得好。當(dāng)今時(shí)代個(gè)人適應(yīng)社會(huì)需要跨學(xué)科思維，因?yàn)樯钪杏龅降暮芏鄦栴}往往需要跨學(xué)科的意識(shí)和能力才能解決。STEM教育以跨學(xué)科的觀念和方法為手段，以問題解決為過程，以跨學(xué)科思維培養(yǎng)為目的，重視與社會(huì)、生活的聯(lián)系，重視真實(shí)或者現(xiàn)實(shí)問題的解決，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，重視同伴之間的合作，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和個(gè)性化發(fā)展，在綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的能力等方面具有顯而易見的發(fā)展前景。

教育部在2017年印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，STEM將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生從低年級(jí)開始在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在STEM情境中進(jìn)行問題解決，在工程設(shè)計(jì)中體驗(yàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，這讓學(xué)生從小種下了科學(xué)研究的種子，對(duì)其未來的發(fā)展是不言而喻的。

（本期對(duì)話嘉賓 北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院科研員 陳磊）