中職學(xué)生大部分是中考競(jìng)爭(zhēng)中淘汰下來(lái)的，在初中基本上沒(méi)被重視過(guò)，可以說(shuō)是在歧視冷落過(guò)來(lái)的。他們心理極不平衡，迫切渴望自我肯定、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而他們又沒(méi)有正確的價(jià)值觀念;他們背負(fù)著沉重的思想包袱，心理壓力很大;他們的消極、負(fù)面性的情緒很多，如：較自卑、憂郁、厭學(xué)、焦慮、淡漠、孤獨(dú)、自閉、嫉妒、甚至仇視、敵意。作為中職學(xué)校的老師更要在精神方面去關(guān)心他們，用真情去感化他們，用愛(ài)去喚醒他們對(duì)生活的熱愛(ài)和追求，使他們對(duì)自己充滿信心，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)努力學(xué)習(xí)。要做好這些工作，關(guān)鍵是教師要對(duì)他們有愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心和信心。

一、增加教育的可信度，用愛(ài)心

面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。才能贏得他們的信任和友好，溫暖他們的心靈，促使他們從舊的習(xí)慣勢(shì)力的束縛中解放出來(lái)，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這就需要教師將感情的立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到每一個(gè)學(xué)生身上，與之同呼吸，共悲歡，激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的信任和愛(ài)戴，他們處在這樣的環(huán)境里，就不在有自卑感和孤獨(dú)感，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、用誠(chéng)心去感化他們，有耐心

人隨著心理的發(fā)展，其感情有低級(jí)至高級(jí)發(fā)展，趨向更加豐富和穩(wěn)定，中職學(xué)生作為一個(gè)即將踏上社會(huì)，各方面趨向獨(dú)立的關(guān)鍵階段，其內(nèi)心的感情世界呈現(xiàn)出一種多彩穩(wěn)定的狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的外在情感態(tài)度，他們都能十分清晰地辨認(rèn)，應(yīng)該說(shuō)，抓緊這段的情感教育，是一個(gè)非常有利的時(shí)機(jī)。但是由于這段時(shí)期中職學(xué)生的情感調(diào)控能力尚未達(dá)到成人的成熟階段，這就會(huì)常常出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：對(duì)老師的教育，他們基本上能接受，可是，明知錯(cuò)的事，他們卻偏偏要闖“紅燈”?！爱?dāng)時(shí)控制不了！”是他們?cè)谑潞髾z討中常談起的話題——頭腦發(fā)熱，這正表現(xiàn)出他們的情感結(jié)構(gòu)還不穩(wěn)定，良性的情感體驗(yàn)積累負(fù)債太多。因此我們老師要用誠(chéng)心和耐心去幫助他們，用真誠(chéng)和無(wú)私的愛(ài)去感化他們。這就要求我們老師在尊重學(xué)生人格的前提下，用誠(chéng)心去不斷感化他們，使他們心靈上獲得頓悟，使他們具有良好的情感遷移能力，他們的轉(zhuǎn)換并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，所以做他們工作要注意用耐心和愛(ài)心去感化他們，不能翻舊賬，用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)出息，無(wú)可救藥而自暴自棄。

三、注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，用誠(chéng)心去評(píng)價(jià)他們

由于成績(jī)不高，中職學(xué)生在初中時(shí)，很少受到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，常有自卑感，作為中職學(xué)校老師，面對(duì)這類學(xué)生引導(dǎo)他們正確分析看待自我，幫助他們尋求自尊自信的有利支點(diǎn)。“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”。積極利用良性的刺激方式去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，以滿足他們尚未被他人重視和理解的心理需要和實(shí)現(xiàn)自我的需要。老師要發(fā)揮正向的引導(dǎo)和刺激作用，對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)或閃光點(diǎn)要加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們不要吝嗇表?yè)P(yáng)，成功的體驗(yàn)和積累正是他們?nèi)狈Φ?。很少受到表?yè)P(yáng)的這些學(xué)生，在每次受到表?yè)P(yáng)的窘態(tài)，已引起老師們的高度重視。心理學(xué)表明，教師的期望能給學(xué)生以希望和力量，問(wèn)題是這類學(xué)生的不良習(xí)慣常常阻撓他們自己的前進(jìn)步伐，是他們無(wú)法看到自己的進(jìn)步一面，這需要我們教師幫助他們尋找自己的閃光點(diǎn)，并尋找不足，制定出可行的、具體的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，充分展示自己的特長(zhǎng)和才華，是做好他們思想轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要從另一個(gè)角度看待他們，不要總以為他們已是“朽木”不可雕。只有堅(jiān)持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和看待他們：既要看到他們相對(duì)落后的一面，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，要相信他們身上蘊(yùn)藏著可以成功的潛能。面對(duì)他們，最有效的辦法莫過(guò)于做他們的知心朋友，作為他們可以傾訴的對(duì)象。我采取和他們談心的方式，和他們建立比較密切的關(guān)系，在理解信任和平等的基礎(chǔ)上，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實(shí)情況，找出原委，并對(duì)他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，不斷肯定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)，這樣他們就會(huì)從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。

四、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他們良好行為習(xí)慣，有信心

中職學(xué)生從小學(xué)到初中，長(zhǎng)期以來(lái)已養(yǎng)成的不良習(xí)慣是導(dǎo)致他們沒(méi)能考上普高的主要原因之一。中職教師光靠一朝一夕的教育是不可能就立竿見(jiàn)影的，尤其是他們的行為習(xí)慣難以糾正，為什么中職學(xué)生違法犯罪要比普通高中學(xué)生多，其原因之一也在此處。中職教師在感化學(xué)生的情感教育中，所花費(fèi)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通高中的教師。社會(huì)的各種偏見(jiàn)造成他們具有比普高學(xué)生更多的自卑感、失敗感，自暴自棄等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，積聚了這種難以抹去的失敗心理陰影，這些學(xué)生同病相憐，相互影響負(fù)面的情緒，有的甚至抱成團(tuán)來(lái)對(duì)付教師，犯錯(cuò)誤一起犯，老師的教育難度可見(jiàn)一般。教師要耐心開(kāi)導(dǎo)，以愛(ài)心去換回他們的愛(ài)心。有時(shí)，有些學(xué)生一面在接受教師的教育和開(kāi)導(dǎo)，時(shí)隔不久就會(huì)又犯犯錯(cuò)，甚至剛離開(kāi)辦公室后就會(huì)馬上闖禍。叫人氣惱。但教師一定要有信心，不怕反復(fù)、耐心、耐心、再耐心，如果教師失去了信心和耐心，學(xué)生就更無(wú)藥可救了，那怕只有幾天甚至一天一小時(shí)的進(jìn)步，這樣的積累，對(duì)他們的終身都能產(chǎn)生極為重要的積極影響。做教師的大多有這樣的體會(huì)，在路上遇到畢業(yè)后的學(xué)生時(shí)，那些越是調(diào)皮搗蛋受盡教育的學(xué)生，越是會(huì)主動(dòng)地、親切的招呼老師，而其他類型的學(xué)生往往會(huì)與你擦肩而過(guò)，人非草木，也許是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)撒得不夠均衡的緣故。

總之，在素質(zhì)教育推廣的今天，切實(shí)擺正師生位置，深入研究學(xué)生心理特征，尊重信任這些學(xué)生，挖掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們正確分析自我，增強(qiáng)自信，克服自卑，健康心理，健全人格，將他們培養(yǎng)成有素質(zhì)、有技能的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭聃齡.普通心里學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2004版

南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邵珠麗