摘要：課堂互動是小學階段語文教學活動中必不可少的教學環(huán)節(jié)，盡管在教學過程中，教師對于師生互動非常重視，但是由于學生的不配合，因此互動教學活動很難取得理想的效果。本文結合對師生互動過程中問題的分析來探索解決問題的方法。

關鍵詞：小學語文;師生互動;問題;對策

引言：對小學生開展語文教學的過程中，為了幫助學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，也便于教師及時掌握學生的學習情況，在課堂上需要積極開展教學互動活動。但是這些互動在實際的教學活動中很難得到有效開展，需要認真分析原因，并在分析的基礎上探索解決問題的方法。

一、小學語文教師在教學過程中師生互動環(huán)節(jié)遇到的問題

1、互動模式單一

在小學語文教師與學生互動的過程中，大多數(shù)教師在互動環(huán)節(jié)都習慣于借助提問的方式來展開教學互動，盡管這種教學互動對于幫助教師更好地了解學生的學習情況有很大幫助，但是利用這種互動模式，教師只能了解到部分學生的學習情況。而且教師在提問的過程中，在提問對象選擇上很難做到公平公正，因此互動模式單一成為制約小學語文教師互動活動良好開展的主要影響原因。

2、缺乏情感交流

缺乏情感交流在目前小學語文早教互動中也是普遍存在的問題。大多數(shù)教師在教學過程中將注意力集中在對學生開展知識教學方面，即使在課堂教學過程中組織開展互動活動，互動的內(nèi)容也很少涉及情感方面的內(nèi)容，由于學生在互動過程中無法將自己內(nèi)心真實的情感表達出來，因此這種活動很難取得理想的效果。

3、互動話題缺乏有效性

互動的話題缺乏有效性也是制約小學語文教師教學互動效果的主要原因，很多教師在教學互動過程中都會積極向?qū)W生提出問題，但是教師所提出的問題缺乏開放性，很多問題都有明確的答案，學生要么回答出“會”要么回答出“不會”，并不會再繼續(xù)深入思考問題，因此這種教學互動很難取得理想的效果。以開展《曹沖稱象》這篇課文的教學為例，在教學過程中，教師為了活躍課堂氣氛，向?qū)W生提出問題，“大家知不知道一頭大象有多重？”對于這樣一個問題，很多小學生會不加思索的回答“不知道”。這個回答完成之后，師生間的互動就嘎然而止，因此這種教學互動就屬于無效互動，如果教師改變思路向?qū)W生提出問題“大家覺得一頭大象能有多重呢？”學生可能就會提出大象和他們所熟知的某些事物重量相當，或者一頭大象相當于多少個人的重量等等，由此課堂教學氛圍就會立刻改變，所以互動話題會對教師的互動教學活動產(chǎn)生巨大的影響。

二、提升小學語文教師課堂教學活動中師生互動有效性的策略

1、對課堂教學模式進行改進

要想使互動教學真正發(fā)揮出應有的功效，教師在教學過程中要積極對課堂教學模式進行改進。在教學過程中，要讓學生成為課堂教學的主體，教師要變學生被動式接受的課堂為學生主動探究式的課堂，借助翻轉課堂、小組合作學習、討論教學等新的形式來組織開展語文教學活動，使每一個小學生都能積極參與到對問題的探索中來，這樣師生之間才能結合課文學習來進行深度的溝通與互動，才能使互動教學活動真正取得理想的效果。

2、積極借助情感交流來開展教學互動

語文學科的內(nèi)涵非常豐富，隨著教學活動不斷深入，學生的情感體驗也是語文教學的重要目標，所以教師在教學互動的過程中，要積極借助情感交流來幫助學生更好地融入教學互動活動中來。以學習《大青樹下的小學》這篇課文為例，課文中就涉及了民族團結愛國主義的相關內(nèi)容，教師在引導學生學習的過程中，就可以借住教學互動來引導學生思考課文內(nèi)容所要表達的思想情感，教師要注意引導學生從關鍵詞匯中準確把握課文所要表達的主旨，這樣學生才能快速總結出課文的中心思想，從而加深對民族團結的認識，在全面學習的基礎上對這篇課文的內(nèi)容產(chǎn)生新的認識。

3、激發(fā)學生參與教學互動的興趣

語文教師在開展教學互動的過程中，要積極借助問題來激發(fā)學生參與教學互動的興趣，這是小學語文教師必須要重視的問題。在設計問題的過程中，要改變傳統(tǒng)的提問方式，要站在學生的立場上，從學生最感興趣的問題出發(fā)來設計問題，從而在思想情感上與學生發(fā)生共鳴，使學生能夠在問題的引導下，更加積極的配合教師開展教學互動，在互動中加深對課文的認識。所以教師要高度重視問題設計工作。以學習《葡萄溝》這篇課文為例，在開展教學活動的過程中，教師就可以結合學生最感興趣的“葡萄溝各種美食”來組織學生展開對課文內(nèi)容的學習，幫助學生全面認識葡萄溝的物產(chǎn)，并結合學生所學其它學科的知識利用豐富的教學素材來引導學生參與到教學互動中，只要教師注意積極向?qū)W生提出開放性的問題，引導學生對問題進行思考就能使課堂互動取得理想的效果。

結束語：小學語文教師要特別重視教學互動，要不斷加大對教學活動中問題的反思，改進課堂教學模式和提問模式，積極將情感教育的內(nèi)容融入到教學互動中，使學生能夠?qū)φZ文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在興趣的驅(qū)使下更好地開展語文學習。

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