摘要：中學(xué)歷史課程年代跨度大，所涉及的內(nèi)容范圍較廣，豐富多彩，是讓學(xué)生們了解過去的重要課程，通過總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以推動時代的不斷發(fā)展進(jìn)步。然而現(xiàn)在的很多中學(xué)歷史教師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)提不起太大的興趣。那么應(yīng)該如何對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提高歷史教學(xué)效果呢？中學(xué)歷史教師必須要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用教學(xué)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，敢于接受和嘗試一些新興的課堂教學(xué)方法，讓歷史知識在眼前飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;教學(xué)方法

隨著教育體制改革的開展和社會觀念的更新、建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論在中學(xué)教育教學(xué)中的影響擴(kuò)大，以及新課程計劃與課改精神的貫徹與實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)思想不可避免的受到現(xiàn)代教育理念的沖擊。作為中學(xué)歷史教師，要緊跟時代的步伐，追隨新的教育理念，在新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用教學(xué)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，敢于接受和嘗試一些新興的課堂教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)模式的束縛，讓歷史知識在學(xué)生眼前飛揚(yáng)，提高學(xué)生對歷史課的興趣，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要教師在授課之前做好組內(nèi)教研，探討教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師要為學(xué)生預(yù)設(shè)活動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在歷史課堂上充分發(fā)揮自己的智慧，加強(qiáng)自身歷史能力的培養(yǎng)。要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂教學(xué)方式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步完善自己在歷史學(xué)習(xí)過程中的不足，提高學(xué)習(xí)成績。

二、繪聲繪色的講解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識的理解和記憶

從某種意義上來說，歷史課本是一個個故事組成的，因此，歷史老師應(yīng)該擅于講故事，雖然我們提倡少講、精講，但我們并不反對教師對于歷史故事的繪聲繪色的講解。因?yàn)槔蠋煾挥斜憩F(xiàn)力的講解能促進(jìn)學(xué)生對于歷史事件的理解，讓學(xué)生穿越歷史的迷霧，好像回到了歷史發(fā)生的現(xiàn)場，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。繪聲繪色的講解，并不代表老師唱獨(dú)角戲，還可以引導(dǎo)學(xué)生參加進(jìn)來，讓學(xué)生自己來講。譬如，上課前讓班上對歷史感興趣的同學(xué)自己先通過查找資料和自學(xué)，教師將所要教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，上課時讓這些學(xué)生作為歷史講解員，向其他學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們以他們獨(dú)特的視角來解讀歷史，這不但會使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的歷史知識產(chǎn)生親切感，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功感，不僅加深了對知識的理解和記憶，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式，讓學(xué)生“觀史如身在其中”，主動參與教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走人歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時，可采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復(fù)新疆？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。

四、利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境，讓歷史知識在眼前飛揚(yáng)

在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲面皆備等特點(diǎn)被廣大歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，可以跨越時空，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情境，幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)對歷史學(xué)科而言，它不僅使歷史學(xué)科豐富生動的特點(diǎn)直觀的體現(xiàn)，而且能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對實(shí)際的教學(xué)工作起了較好的推動作用。首先，歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科，因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事，而對學(xué)生特別是中學(xué)生來說，他們對現(xiàn)實(shí)了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間，學(xué)生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

結(jié)語：

歷史教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動變成主動;運(yùn)用靈活多變的歷史教學(xué)方法，有助于引發(fā)學(xué)生對歷史知識極大的興趣，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生感知?dú)v史和理解歷史的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展運(yùn)用靈活多變的歷史教學(xué)方法;有助于提升師生之間的互動，可以在師生互動中進(jìn)一步提高教學(xué)效率;運(yùn)用靈活多變的歷史教學(xué)方法有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有目的、有計劃、主動地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識和技能，同時學(xué)生可以將所學(xué)的知識和技能靈活地與實(shí)際相結(jié)合，一方面接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪芬.中學(xué)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）.

廣西靈山縣佛子中學(xué) 陳振玲