杜娟

小班教育階段是幼兒生活習(xí)慣培育的重要時(shí)期，孩子在心理和生理層面都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在當(dāng)前各階段教學(xué)不斷進(jìn)行改革深化的時(shí)期，國(guó)家也對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視，在一定程度上對(duì)一線教師的工作提出了更高要求。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師為了培育小班幼兒的生活習(xí)慣，促使小班幼兒得到全面發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，從借助幼兒熟悉素材指導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)、挖掘生活教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)生活教育等方面入手引領(lǐng)幼兒積極參與相應(yīng)的活動(dòng)，促使幼兒的能力得到全面發(fā)展。

一、借助幼兒熟悉素材指導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)

在一日活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)參與各種游戲，在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師通過(guò)游戲引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠指導(dǎo)幼兒充分參與游戲活動(dòng)，借助孩子們熟悉的素材去調(diào)動(dòng)他們的積極性，吸引幼兒積極參與，從而培育幼兒良好的生活習(xí)慣及綜合能力。如，小班的幼兒很多吃飯比較費(fèi)勁，因此教師在教學(xué)時(shí)組織了“喂食”游戲。制作各種娃娃道具，準(zhǔn)備小勺子及紅豆、綠豆等道具當(dāng)作“飯”，將小班的孩子們兩兩分組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)“弟弟/妹妹”的喂食任務(wù)，孩子們?cè)谖故车倪^(guò)程中需要用到勺子、筷子等，有時(shí)還需要兩個(gè)小朋友合作才能完成一次喂食活動(dòng)。這樣的游戲能夠強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)，也讓孩子們?cè)谠缥绮蜁r(shí)更加熟練自己進(jìn)食，不再拖拉或者讓老師追著喂，強(qiáng)化了他們的自主意識(shí)。

二、挖掘生活教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)生活教育

一日活動(dòng)中，孩子們的生活看似簡(jiǎn)單，但卻也是瑣碎的、豐富的。孩子們?cè)诔院韧嫠挠變荷钪幸泊嬖谥嘣纳顑?nèi)容，隱藏著豐富的教育契機(jī)。教師要能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，借助恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)鼓勵(lì)幼兒去思考，通過(guò)適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促使幼兒的能力得到全面發(fā)展。如，在課間休息分發(fā)小餅干時(shí)，教師可以給孩子們準(zhǔn)備不同形狀的餅干，然后讓孩子們根據(jù)教師拿的餅干說(shuō)出它是什么形狀。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一說(shuō)不同形狀的餅干的特點(diǎn)，總結(jié)不同形狀特點(diǎn)的過(guò)程中孩子們初步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的圖形知識(shí)。在吃飯過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒辨別識(shí)記餐飲中的蔬菜，如：吃的是什么蔬菜，這個(gè)菜是什么顏色的，菜是什么形狀的……通過(guò)這樣的方式讓孩子們對(duì)平時(shí)的食物特征有充分認(rèn)識(shí)，由此讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。又如，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在平時(shí)帶孩子出去玩的過(guò)程中，從生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行滲透教育，通過(guò)這樣的形式培育幼兒養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和觀察生活的良好習(xí)慣。

三、依托一日教育活動(dòng)培育幼兒良好生活習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成。小班的幼兒剛剛?cè)雸@，很多孩子還沒(méi)有遵守紀(jì)律的意識(shí)，對(duì)集體的概念較為模糊，加上他們的家庭環(huán)境及生活習(xí)慣不同，主觀意識(shí)較強(qiáng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純批評(píng)他們，為了讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師要能夠依托一日教育活動(dòng)，在餐飲環(huán)節(jié)、午睡環(huán)境及戶外活動(dòng)或者不同的區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，同時(shí)提升孩子們的生活能力，讓他們能夠養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣。如，午休是孩子們?nèi)雸@后生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，若不好好午休，較大的活動(dòng)量會(huì)使他們沒(méi)有精神，從而影響學(xué)習(xí)，甚至影響幼兒的情緒。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣，從孩子們吃完飯到午休的這個(gè)階段，盡量不讓他們進(jìn)行激烈的運(yùn)動(dòng)，防止過(guò)度興奮造成孩子不能及時(shí)入睡;還要讓孩子們提前上廁所，養(yǎng)成良好的睡前習(xí)慣。教師可以給孩子們講故事或者放一些舒緩的音樂(lè)伴隨孩子入眠，同時(shí)也要及時(shí)巡視，注意孩子被子是否蓋好。孩子們起床后，可以試著鼓勵(lì)孩子們自主整理被子、穿衣服和穿鞋子等。

少成若天性，習(xí)慣成自然。綜上所述，在小班幼兒教育過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)展不同的教育活動(dòng)引領(lǐng)孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，能夠?qū)⒆拥囊簧a(chǎn)生重要影響。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師要能夠充分關(guān)注小班教育的有效性，從不同教學(xué)方式入手，引領(lǐng)幼兒參與到幼兒園一日活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。