陳嵐

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“游戲活動是幼兒日常學習生活中的基本活動?！睂τ螒蚧n程資源的開發(fā)與利用，不僅能夠豐富幼兒教育教學的內容，提升教師的教學質量與水平，最為重要的是能夠促進幼兒身心的健康成長與全面發(fā)展。因此，教師要加強對游戲化課程資源的開發(fā)和利用，致力讓幼兒在五彩的游戲活動中，實現(xiàn)在玩中學、在學中玩，同時也進一步推進了幼兒教育改革前進的步伐。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;幼兒園

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-240

引言

幼兒時期是一個非常重要的階段，而幼兒園也是大多數(shù)人開始得到專業(yè)教育的第一階段。教育的方式多種多樣，每個階段都需要有適應這個階段的教育，才能提高教育質量，而游戲非常適合幼兒園階段。

一、游戲教學的可行性分析

幼兒正處于一個天真爛漫、活潑好動的年齡，在進入幼兒園前，他們所接受的教育往往來自父母。幼兒園是每個人踏入教育的第一階段，有專業(yè)的教師與共同學習的同學，是一個全新的環(huán)境。在這一階段的教育中，教師應該充分考慮幼兒群體的特性，才能使幼兒更好地接受教育。由于幼兒本身的學習水平不高，如果不能采用更加適合幼兒的教學方式，會使幼兒學習的進程變得更加緩慢。游戲作為一種教學方式，其寓教于樂的過程更能讓大部分幼兒接受，在游戲過程中領悟到一些知識，并在游戲中產(chǎn)生自己的思考。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用的有效策略

（一）游戲化課程資源開發(fā)與利用之生活游戲

幼兒園豐富多彩的一日生活中，蘊含著很多有價值的教育資源。幼兒教師要善于利用專業(yè)的視角，去積極地開發(fā)與利用。正如我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過的：“生活即教育?！彼?，我們首先關注幼兒的生活，從中去尋找機會開發(fā)豐富的游戲化課程資源，如此一方面能夠促使幼兒感到親切與自然，另一方面也為幼兒的生活增添了更多的樂趣。例如，在幼兒園的一日生活中，包括進餐、洗手以及午休等環(huán)節(jié)，教師可以將游戲的元素融入進去，以此來激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的綜合能力，更有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。例如，進餐前帶領幼兒洗手時，可以教唱幼兒《七步洗手法》的兒歌，即自來水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。飯前便后要洗手，細菌不會跟著走。手心相對搓一搓，手背相靠蹭一蹭，手指中縫相交叉，攥住指尖轉一轉，握住拳頭搓一搓，手指手指別忘掉，手腕手腕轉一轉。不僅讓幼兒體驗到游戲帶來的樂趣，而且還有助于幼兒牢記正確洗手的方式方法?；蛘咴谖绾蟛忘c時刻，針對水果——西瓜，組織幼兒開展猜謎語的游戲活動，即第一張卡片：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，各個黑臉龐。第二張卡片：沒吃的時候是綠的，吃進去是紅的，吐出來是黑的。第三長卡片：青青藤，爬滿地，結出果子圓又大，瓤甜水多綠娃娃。幼兒天生具有強烈的好奇心，猜謎語的游戲能夠極大地激發(fā)其參與興趣與熱情，同時也能幫助幼兒認識了西瓜的有關特征和知識，讓短暫的午點時刻變得妙不可言。

（二）創(chuàng)造更好的游戲環(huán)境

游戲教學被越來越多的幼兒園使用，教師建立一個更好的游戲教學環(huán)境，可以提升游戲教學的質量。除此之外，幼兒園還可以將游戲活動區(qū)域布置的色彩繽紛，滿足幼兒的好奇心。幼兒還處于緩慢發(fā)展的階段，他們對于世界的探究才剛剛開始，并形成一定的認知。游戲教學可以讓幼兒更快地適應這個階段的教學，鍛煉幼兒獨立思考的能力。

（三）游戲化課程資源開發(fā)與利用之民間游戲

民間游戲具有非常濃厚的區(qū)域文化氣息，玩法比較簡單且易學，趣味性強，材料簡便，幾乎不會受到人數(shù)、場地以及環(huán)境的限制，其就是一筆寶貴的精神財富，需要我們進行代代傳承，并且其中蘊含著很大的教育價值，需要我們進行研究與創(chuàng)新、開發(fā)與利用。常見的民間游戲包括蕩秋千、老鷹捉小雞、斗牛、跳皮筋、猜謎語、跑竹馬、丟手絹、跳格子、拋紙球等，兼具競爭性以及娛樂性的特點，一方面能夠給幼兒帶來游戲的愉悅體驗，另一方面能夠促進幼兒綜合能力以及體能的發(fā)展，因此幼兒教師要加強對民間游戲的研究與創(chuàng)新，以此來豐富幼兒園的游戲化課程的教學活動。例如，可以將不同的游戲材料和游戲技能進行有效整合，通過聯(lián)合、結合或是混合的方式，從幼兒的身心需求以及興趣愛好出發(fā)，科學組織游戲化的教學活動。例如，在障礙接力賽的游戲過程中，我們可以通過設置跳格子、滾鐵環(huán)以及拋擲球三個環(huán)節(jié)，全班幼兒分成兩個小組，用時最短的一組獲勝。這一游戲活動，既豐富了游戲的內容，又培養(yǎng)了幼兒良好的競爭意識，有助于營造積極活躍的課堂氛圍，從而很好地促進了幼兒身心的和諧成長與發(fā)展。

結束語

通過課程游戲化改革，課程的適宜性提高了，幼兒的學習更加生動了，教師的課程設計、規(guī)劃、分析問題等專業(yè)能力都得到了提高，教師隊伍的素質整體提升。在課程改革的過程中，教師關注幼兒成長的軌跡，通過研讀理論，反思總結，梳理提煉，立項、結題，科研熱情高漲，多個省市級課題獲獎。課程游戲化改革生發(fā)了幼兒的經(jīng)驗和學習，激發(fā)了幼兒探究、考察、表征、分享的動力，讓每個幼兒都能成為好奇、主動的學習者。在實現(xiàn)“為幼兒終身發(fā)展奠基”的辦園理念的同時，“以幼兒為本”的課程改革也得到了社會和家長的了解、認同、支持，有利地促進了幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻

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四川省眉山市彭山區(qū)實驗幼兒園