林賢文

摘要：在小學(xué)作文課堂上，展開對學(xué)生的分類指導(dǎo)很有必要，這可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的語言能力和整體作文水平，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，這樣才更加有助于學(xué)生作文能力的提升。分類指導(dǎo)不僅可以根據(jù)不同類型的學(xué)生展開，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和寫作訓(xùn)練要點(diǎn)實(shí)施。不同的作文訓(xùn)練主題和寫作要求，適合的指導(dǎo)方式會存在差異，教師選擇有效的指導(dǎo)模式十分重要。將分類指導(dǎo)教學(xué)的理念融入小學(xué)作文課堂中，這可以讓寫作訓(xùn)練的綜合實(shí)效得到提升，并且能夠讓學(xué)生在作文課堂上，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文分類;指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-300

引言

語文是小學(xué)的重要課程，而其中最為關(guān)鍵的部分便是作文教學(xué)。現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)語文作文教學(xué)的方式都不夠新穎。為了更好地適應(yīng)新課改趨勢，滿足不同學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)要求，加大對小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新力度，顯得十分重要。

一、提前規(guī)劃需要，著重進(jìn)行分類指導(dǎo)

每一個(gè)人都是獨(dú)特的，都是有自己思維的，讓每一位學(xué)生的興趣愛好以及思維都能夠真正地發(fā)揮出來，那么在開展語文作文教學(xué)的過程中，就需要對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)，這也是分類指導(dǎo)教學(xué)落實(shí)并且推進(jìn)的價(jià)值所在。這就需要老師去尊重每一位學(xué)生的差異性特點(diǎn)，著重去培育學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生全方面地去進(jìn)步發(fā)展，從而來更加符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展趨勢。

例如，在新人教版《我的“自畫像”》這個(gè)作文指導(dǎo)中，語文教材里面的要求是通過自己的外貌特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)和興趣愛好，以及自己的一些基本情況去介紹自己。讓學(xué)生去挑選出最想介紹的幾個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行描寫。在這個(gè)過程中有些學(xué)生可能更喜歡描寫外貌等特點(diǎn)，還有的學(xué)生會更喜歡去著重描述內(nèi)在的特點(diǎn)來讓大家認(rèn)識自己。老師要做的不是規(guī)定每個(gè)部分描寫的多少，而是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)和長處，去分類進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。對于那些想要進(jìn)行外貌描寫的，就知道他們?nèi)绾瓮ㄟ^神態(tài)、語言等手法去凸顯一個(gè)人的特征。對于那些想要描寫內(nèi)在凸顯性格的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們用心理描寫等手法去介紹自己。這樣的分類指導(dǎo)教學(xué)會更加的有效，也會讓學(xué)生的寫作興趣高漲。

二、結(jié)合小學(xué)語文作文不同類別，有效進(jìn)行分類指導(dǎo)

小學(xué)作文主要分成記敘文、應(yīng)用文、散文和詩歌等不同形式，不同類別的文章行文結(jié)構(gòu)和寫作思路各有不同，開展分類指導(dǎo)和作文教學(xué)內(nèi)容高度切合有利于逐步增強(qiáng)小學(xué)生的作文寫作能力。針對作文類別的教學(xué)指導(dǎo)工作要到位高效，記敘文教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生明確故事的一半記敘方法，學(xué)會利用細(xì)膩的筆觸進(jìn)行事件整體呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)作文的情感表達(dá)能力;散文寫作指導(dǎo)中要重視中心思想的抒發(fā)，文為情而作是學(xué)生作文寫作的核心思想，也是作文的語言魅力和情感充沛的核心，分類指導(dǎo)使得小學(xué)生的作文寫作獲得了科學(xué)有效的指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生寫人敘事能力的不斷提升。

例如，人物是小學(xué)記敘文寫作教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和激發(fā)作文情感是分類指導(dǎo)的情感要素。像“人物”類作文指導(dǎo)教學(xué)活動中教師可以提供素材、講授方法和指導(dǎo)學(xué)生思路，創(chuàng)設(shè)如下的寫作教學(xué)情境：學(xué)習(xí)了文章《詹天佑》，想必同學(xué)們對于這個(gè)科學(xué)家有了深刻的認(rèn)知，請同學(xué)們仔細(xì)體味作者的表達(dá)技巧和任務(wù)刻畫方法，老師制定了題目為“我眼中的母愛”記敘文寫作任務(wù)，要求同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)運(yùn)用人物刻畫技巧進(jìn)行寫作。

三、讓學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生交流與感知

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人，將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，針對學(xué)生差異進(jìn)行分類指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，豐富教學(xué)模式，保證班級不同層次的學(xué)生都能得到寫作指導(dǎo)，掌握正確的寫作方法，獲得突破。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及接受能力等因素，通過綜合分析將其進(jìn)行分組，開展分組教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位。教師要保證小組成員水平和層次相同，能夠理解教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展寫作練習(xí)，在練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力和語言表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)時(shí)，要經(jīng)常性地給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)和練習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評價(jià)，保證學(xué)生的問題得到解決。在評價(jià)過程中，教師還要注重加大對學(xué)生的鼓勵力度，幫助學(xué)生樹立寫作自信，使其能夠投入到作文訓(xùn)練中。教師要讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，有助于豐富學(xué)生情感。如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還要幫助學(xué)生找出自己和同組成員之間的差距。教師可以有針對性地對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平，保證學(xué)生能夠在日后的作文練習(xí)中更加從容，同時(shí)教師也要在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生積極交流，使其明確交流對于學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)束語

小學(xué)生處于初步發(fā)展的階段，對他們進(jìn)行作文分類指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)他們寫作的信心和興趣，讓他們在主動的多次實(shí)踐演練和互動交流中收獲更多語言組織經(jīng)驗(yàn)，鞏固語文基礎(chǔ)。希望日后小學(xué)語文教師都可以及時(shí)窺探到個(gè)人教學(xué)的短板，大力創(chuàng)新個(gè)人的分類指導(dǎo)方法，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正使小學(xué)生群體在語文作文學(xué)習(xí)方面獲得更大的突破和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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江西省上饒市廣豐區(qū)永豐小學(xué)