饒秘秘

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，小學生的心理健康教育也成了一個備受矚目的話題。本文主要探究心理健康教育在小學4-6年級班級管理中的有效滲透，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗提出一些淺薄見解，希望能為相關(guān)教育工作者提供一定的教育思路，助力當代小學生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學;班級管理;溝通;心理狀況中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-015

引言

小學4-6年級是個體發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時形成的思想意識、行為習慣很有可能作用于學生的一生，故而有必要實施對小學生心理品質(zhì)的有效維護，幫助學生快速矯正當下所存在的心理問題，端正他們的心態(tài)。將心理健康教育有效落實到小學班級管理當中，要求教師做到以身作則，帶給學生積極正面的引導，確保學生可以受到教師的言傳身教，同時應及時關(guān)注學生的心理狀況，與他們之間建立密切的溝通，以及給予學生良好的心理疏導，幫助他們更快擺脫一些不良情緒和思想的困擾，全面提升學生的心理素質(zhì)。

一、心理健康教育的概述

心理健康教育的功效在于培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)，是一種能夠促進學生全面素質(zhì)提升的一種重要教育方式，其教育依據(jù)為學生生理心理發(fā)展規(guī)律，教學方法采用的是心理學。該教育內(nèi)容是當前推行的素質(zhì)教育主要內(nèi)容之一，是確?！翱缡兰o素質(zhì)教育工程”落實、“面向 21 世紀教育振興行為計劃”順利實施的重要環(huán)節(jié)，可實現(xiàn)對跨世紀高質(zhì)量人才的有效培養(yǎng)。心理健康教育的主要內(nèi)容主要有以下兩點：一是心理健康維護。該教育內(nèi)針對的是學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過情感教育、智能訓練、心理輔導、人際關(guān)系指引、性心理教育、培養(yǎng)和健全人格、引導自我心理修養(yǎng)等常規(guī)心理訓練對學生的心理品質(zhì)進行培養(yǎng)來實現(xiàn);二是心理行為問題矯正。該教育內(nèi)容針對的是學生的心理行為問題，如學習困難、 考試焦慮、學?？謶职Y、注意力難以集中等學習適應問題，或是憂慮、抑郁、焦慮、恐懼、緊張等不良情緒問題，又或是多動癥、暴力傾向、習慣性說謊等異常行為或不良行為。該教育內(nèi)容屬于矯治的范疇，因此一般采用心理咨詢、行為矯正等方式開展教育活動。

二、心理健康教育在小學班級管理中的有效運用

（一）言傳身教，提高教師人文素養(yǎng)

無論是在班級管理中，或是在日常教學階段，教師都是對學生影響最大的人，且教師本身的教學能力、個人素養(yǎng)直接決定著各類班級活動能否高效開展，故而想要做好心理健康教育工作，教師必須注重自我修養(yǎng)的提升，真正發(fā)揮言傳身教的正面效用。一方面，教師應形成良好的人文素養(yǎng)，保證自身心理的健康發(fā)展，以便對學生的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響;另一方面，由于小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，再加上當下小學生的學習壓力有了明顯提升，這時就需要教師著手為學生創(chuàng)建一個輕松活躍的成長環(huán)境，逐步喚起學生的自我控制和認知意識，完成素質(zhì)教育的目標。例如，多在課堂上與學生互動、經(jīng)常開展多元化的課堂活動、給予學生定制化的心理輔導等。

（二）與學生建立起良好的師生關(guān)系

通過與學生進行和諧深入的溝通，有利于及時發(fā)現(xiàn)并消除他們存有的心理問題，為學生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應擺清自己在心理健康教育中的位置，要扮演好組織者、引導者的身份，加強對學生的日常溝通和交流，并耐心聽從和尊重學生內(nèi)心的想法，不應針對學生的傾訴或想法做出價值性的判斷，而要從現(xiàn)實角度去幫助學生尋找問題的解決辦法。此外，在與學生進行接觸的階段，不得使用帶有諷刺、挖苦、打壓等性質(zhì)的詞語，也盡量減少對學生的批評，多從鼓勵、啟發(fā)、安慰的角度去實施心理輔導，確保能在較短的時間內(nèi)增強學生的自信心。尤其對于一些存有缺陷或特殊家庭的學生，更應給予他們足夠的關(guān)心和愛護，做到一視同仁，使學生在充滿積極情感的氛圍獲得成長，逐漸形成端正健康的心理品質(zhì)。

（三）融心理健康教育于日常教學中

關(guān)于心理健康教育的滲透，除了作用于常規(guī)化的班級管理中，也要在日常教學中有所體現(xiàn)，這就需要班主任和其他科任老師達成共識，使心理健康教育全面落實到各項課堂活動之中，給予學生心理發(fā)展全方位的影響。在日常教學中開展心理健康教育，需要深入挖掘與之相關(guān)的課程內(nèi)容，將其與學科教學有效融合，使學生在潛移默化中受到良好心理品質(zhì)的熏陶。以語文教學為例，在《幸福是什么》這篇文章的學習中，即可引導學生針對“幸福”展開深入的思考和交流，借此實施心理健康教育，使學生懂得珍惜一切能讓自己、讓家人感受到幸福的小事，并學會主動創(chuàng)造幸福感，逐漸形成健康的生活心態(tài)。這樣一來，能讓學生深刻認識到自我價值，并學會以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的一切挫折，促進學生思想品質(zhì)的全面優(yōu)化。

結(jié)語

為促進心理健康教育在小學班級管理中的有效落實，教師應致力于提高自我修養(yǎng)，做到言傳身教，同時要加強與學生之間的溝通，并聯(lián)合各科任教師將心理健康教育滲透到日常教學當中，給予學生全方位的心理輔導和維護，從而及時改善學生的心理問題，為學生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙麗萍，馬文靜，李春.淺析在小學班級管理中融入心理健康教育的途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：151-152.

[2]鄭琪.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[J].知識文庫，2021（06）：31-32.

四川省瀘州市江陽區(qū)黃艤鎮(zhèn)中心小學