摘要：?在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的初中教師，應(yīng)該能夠深深的感受到語文作文教育的困難，尤其是語文習(xí)作方面的教育，習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的“重頭戲”，在教學(xué)過程中讓教師倍感壓力。本文主要研究初中語文習(xí)作教學(xué)中存在的一些主要問題，并以部編版七年級(jí)語文教材為例，提供一些解決方案，用以拋磚引玉，希望給廣大教育者提供一些解決問題的思路。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;語文教學(xué);作文

一、引言

大多數(shù)的少數(shù)民族學(xué)校遠(yuǎn)離首都，分布在陸地邊疆地區(qū)，地理位置偏僻而遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致了教育資源的分配失衡，這種資源的失衡導(dǎo)致的結(jié)果主要體現(xiàn)在，少數(shù)民族的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差。各種各樣的因素影響著這些學(xué)生，沒有足夠多的閱讀時(shí)間，也無法形成一個(gè)氛圍濃厚的閱讀環(huán)境，學(xué)生更無法培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，也就無法在整個(gè)環(huán)境中提高自身的習(xí)作能力。因此，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的習(xí)作能力迫在眉睫。

二、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)面臨的難題

?在少數(shù)民族語文教學(xué)過程中，要想達(dá)到理想的目標(biāo)，一定要克服種種困難?？偨Y(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱的資料，筆者認(rèn)為少數(shù)民族地區(qū)初中習(xí)作教學(xué)面臨著以下難題。

（一）語言難題

語言不通，導(dǎo)致了語文教育難以正常的進(jìn)行，少數(shù)民族初中學(xué)生所使用的母語，在發(fā)音和書寫上和漢語有著非常大的差別。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，將會(huì)遇到很多的難題。調(diào)查少數(shù)民族的初中語文教師的教學(xué)情況，大部分的教師反映了一個(gè)教學(xué)難題，在日常教學(xué)中，語文教師通常會(huì)將教材上講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)貙W(xué)生能夠聽懂的母語。如果缺少了這一部分的轉(zhuǎn)化就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂教科書上的內(nèi)容。少數(shù)民族的區(qū)域分布特征為“大雜居，小聚居”，在和學(xué)生交談時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)在漢語中出現(xiàn)少量的民族語言的現(xiàn)象，學(xué)生在講普通話時(shí)并不流暢和標(biāo)準(zhǔn)，教師在用民族語言講課時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。這些都是不可避免的，但教師的學(xué)習(xí)能力高，可以很好的解決這個(gè)問題，而學(xué)生，則需要教師的幫助，因此，民族學(xué)生語言上的障礙會(huì)給語文學(xué)習(xí)帶來諸多不便。

（二）思想性格難題

學(xué)生的性格多多少少被本民族的風(fēng)俗習(xí)慣所影響。性格獨(dú)特到教師頭疼，雖然學(xué)生的思想一般都很單純且天真，但由于其父母并沒有受過高等教育，對(duì)讀書則并不很看重，有一些學(xué)生受其父母的影響，往往很早就輟學(xué)，有些學(xué)生即使人在學(xué)校，但也無心學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)擾亂課堂秩序。假如語文教師不解決學(xué)生以及學(xué)生家長的思想問題，那想要提升課堂的學(xué)習(xí)效果幾乎是不可能的，而這些問題想要徹底解決則需要教師付出時(shí)間與汗水。

（三）環(huán)境難題

少數(shù)民族地區(qū)也存在著不少農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)由于國家的教育基金投資雖然已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，但由于自身的地理位置，教育發(fā)展還是比其他地區(qū)落后不少。學(xué)校中沒有建設(shè)圖書館，即使建設(shè)了圖書館中的書也是少的可憐，更何況還存在語言不通這一難題。

?二、少數(shù)民族中學(xué)語文教學(xué)問題的幾點(diǎn)建議

（一）將理論和實(shí)踐相結(jié)合

在語文課堂中，教師如果能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來，那么教學(xué)就會(huì)成功一大半，也會(huì)從根本上打開學(xué)生的思維和想象力。以部編版七年級(jí)課本第一單元為例，在學(xué)習(xí)朱自清先生《春》這一文章時(shí)，教師可以選擇一種更加新穎的教學(xué)方式，摒棄以往的念課本方式，帶學(xué)生們?nèi)敉庹嬲捏w驗(yàn)課本上描述的“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一場面。引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受語文的存在，提高學(xué)生對(duì)大自然的悟性，畢竟大自然是人類最好的老師。

（二）靈活教學(xué)

教學(xué)方式需要教師不斷的探索和研究，所以在教育少數(shù)民族學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備，在課前首先確定今天的教學(xué)目標(biāo)，其次搜尋相關(guān)的資料，備課中，不能夠照搬照抄一種模式，畢竟教學(xué)方式是多樣和靈活的。例如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)語文課本第一單元和第二單元時(shí)，就應(yīng)該采取不一樣的教學(xué)方法。第一單元教師可以結(jié)合大自然教學(xué)，讓學(xué)生感受大自然的魅力來提升自己的語文水平，而第二單元教師則要換一種方式，結(jié)合自身經(jīng)歷談一談對(duì)文章的理解，并且第二單元出現(xiàn)了文言文的學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生的文化底蘊(yùn)并不高，需要教師手把手的教學(xué)。總之，教學(xué)方式靈活多變，考慮學(xué)生的接受能力來教學(xué)是在合適不過的教學(xué)方式。將每一節(jié)的語文課堂效率提高，教師多多完善自身的教學(xué)習(xí)慣，就會(huì)潛移默化的將學(xué)生的習(xí)作能力提高。

（三）正確認(rèn)知

課堂教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)自己與學(xué)生的角色，把學(xué)生作為教育的主體部分，在日常學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到習(xí)作方面的困惑和難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的耐心和熱情，竭盡全力的幫助學(xué)生解決困難，同時(shí)在課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂上的主體，鍛煉習(xí)作能力的同時(shí)，將學(xué)生的創(chuàng)造思維和獨(dú)立學(xué)生能力統(tǒng)一提升。并在這一過程中，為學(xué)生提供簡單的幫助，讓學(xué)生自主體會(huì)和學(xué)習(xí)，并且有目標(biāo)和目的的去思考問題，教師只作為一個(gè)輔佐的作用，而面對(duì)語文課堂上出現(xiàn)的一些難題，教師要正視并且重視，因?yàn)檫@些既是對(duì)教師自身能力的挑戰(zhàn)，也是給予教師的禮物，會(huì)為教師的職業(yè)生涯涂抹濃墨重彩的一筆。

結(jié)束語：少數(shù)民族地區(qū)的父母希望自己的后代能夠擁有一個(gè)美好的未來。同樣的，教師也應(yīng)該懷同樣的心態(tài)。在新社會(huì)教師要想讓語文教育工作能夠順利進(jìn)行，首先要確保學(xué)生的習(xí)作能力能夠得到大幅度的提升。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，擺正自己的教育心態(tài)。少數(shù)民族地區(qū)面臨的不只是資金的短缺現(xiàn)象，還面臨著思想落后的現(xiàn)象。因此我們整個(gè)社會(huì)要對(duì)這個(gè)地區(qū)的人民進(jìn)行足夠多的關(guān)愛，尤其是地方政府，更應(yīng)該定時(shí)去少數(shù)民族學(xué)校參觀，進(jìn)行視察，多多感受學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上給予學(xué)生幫助。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)作能力早日得到質(zhì)的提升。

?【1】喬善梅.細(xì)微之處顯神韻——初中學(xué)生作文細(xì)節(jié)的缺失原因及對(duì)策研究【J】.科教導(dǎo)刊：中旬刊，2011（1）

?【2】劉蘭蘭.《亞太教育》2016年第11期

青海省果洛州瑪沁縣第一民族中學(xué) 張靜