項(xiàng)目：“廣州大學(xué)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”資助，項(xiàng)目編號(hào)：S201911078014，項(xiàng)目名稱：農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展?fàn)顩r與語(yǔ)言服務(wù)策略

摘要：農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童在接受教育的過(guò)程中，因父母長(zhǎng)期不在家，語(yǔ)言發(fā)展上存在著一定的障礙，學(xué)校教育成為促進(jìn)留守兒童語(yǔ)言能力發(fā)展水平的重要手段。而游戲是學(xué)齡前兒童最易接受的一種教學(xué)方式，在學(xué)校教育中，要充分利用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷鍛煉他們的語(yǔ)言思維，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;農(nóng)村;留守兒童;語(yǔ)言

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的語(yǔ)言能力發(fā)展的狀況值得我們每一個(gè)人關(guān)注。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在學(xué)齡前教育中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以游戲作為一種基本活動(dòng)，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)，要尊重個(gè)性差異，留心留守兒童這一特殊群體，在游戲中集中他們的注意力，以直觀化、形象化的游戲讓每一名幼兒都能在自然和諧的環(huán)境中得到全面發(fā)展，為他們語(yǔ)言發(fā)展開拓新的道路。

一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童語(yǔ)言能力的意義

語(yǔ)言是重要的交際和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是在兒童階段，留守兒童的父母常年不在家，爺爺奶奶與幼兒的年齡差異較大，導(dǎo)致孩子在家庭中的溝通交流較少，幼兒內(nèi)心的想法和情感不能夠正確地表達(dá)，經(jīng)常是詞不達(dá)意，這勢(shì)必影響孩子語(yǔ)言發(fā)展能力的提升。這就需要在學(xué)校教育的過(guò)程中，通過(guò)多樣化的形式來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言思維。

在教學(xué)過(guò)程中，以多樣化的游戲來(lái)促進(jìn)幼兒內(nèi)心情感體驗(yàn)，并刺激他們語(yǔ)言中樞思維的發(fā)展，以期農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的語(yǔ)言能力能得到全面的發(fā)展。

二、發(fā)展農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童語(yǔ)言能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

留守兒童由于在家中的語(yǔ)言溝通機(jī)會(huì)較少，性格多內(nèi)向，久之不敢在人前表現(xiàn)自己，也不愿意與別人溝通，家長(zhǎng)與老師也難以得知他們的內(nèi)心想法。作為學(xué)校的教育工作者，面對(duì)這些已經(jīng)缺失與父母溝通的留守兒童，更要引導(dǎo)他們與身邊人進(jìn)行溝通。由此，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的環(huán)境，增加幼兒的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。首先便可以讓他們參與一些日常手工游戲活動(dòng)，加大他們與同伴之間的交流。

教師可以借助微視頻將自己的手工制作過(guò)程展現(xiàn)在大屏幕上，在幼兒自主制作的環(huán)節(jié)，讓他們反復(fù)觀看制作講解視頻，并最后合作完成手工。在制作中，幼兒需要和同伴進(jìn)行交流，在與溝通的過(guò)程中，由于具有共同的目標(biāo)，所以他們能夠在和諧放松的氛圍下進(jìn)行交流，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

2、巧用角色扮演，激發(fā)表達(dá)欲望

多樣化的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)留守兒童的參與熱情，在課堂活動(dòng)的過(guò)程中，可以借助“語(yǔ)言角”、“語(yǔ)言超市”等游戲，讓每一名幼兒都能開口說(shuō)話。教師可以讓一名幼兒扮演超市里的售貨員，讓其他人紛紛走過(guò)超市，通過(guò)自己所描述的事物讓超市中的售貨員找出相應(yīng)的商品，描述事物的時(shí)候，要抓住事物的主要特征。由此一來(lái)，讓幼兒都能夠?qū)λ枋龅纳唐酚猩羁痰恼J(rèn)識(shí)。教師可以從旁作為一個(gè)引導(dǎo)者靜靜地觀察他們的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在后期教育的過(guò)程中，針對(duì)不同的幼兒開展有針對(duì)性的教育，讓他們能夠以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心，建立交流的自信心。

3、調(diào)動(dòng)視覺感官，培養(yǎng)語(yǔ)言思維

幼兒對(duì)圖片中的一些色彩和卡通人物是非常敏感的，并且有著濃厚興趣，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們可以展出連環(huán)畫等圖片，讓幼兒描述圖片中所表達(dá)的故事。又或是通過(guò)對(duì)圖片的觀察，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片接下來(lái)將要發(fā)生的故事進(jìn)行猜想，這樣既調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言思維，又發(fā)展了他們的想象力空間。多媒體教學(xué)雖然能夠?qū)㈧o止的圖片動(dòng)態(tài)化，但是我們依舊需要讓幼兒在觀察圖片的過(guò)程中賦予圖片中的卡通人物更多的故事或者是活動(dòng)，擺脫多媒體視頻動(dòng)畫的束縛，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、關(guān)注日常生活，豐富表達(dá)內(nèi)容

留守兒童在家庭的溝通雖少，但在日常生活中，也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒觀察身邊事的能力，并且使其用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓每一名留守兒童用講故事的形式將身邊的事物與同學(xué)進(jìn)行分享，教師也可以借助一些社會(huì)中正能量的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。留守兒童由于長(zhǎng)期不能和父母相互溝通，回家后沒有家長(zhǎng)的引導(dǎo)，對(duì)外界事物缺少一定的認(rèn)知。教師讓幼兒將自己在生活中看到的事物，在課堂上表達(dá)出來(lái)，并對(duì)事物進(jìn)行延伸講解，既可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能增加其對(duì)各類事物的認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的表達(dá)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：游戲是兒童最喜歡的一種活動(dòng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用游戲來(lái)發(fā)展留守兒童的語(yǔ)言思維，這不僅符合他們身心發(fā)展的要求，也為課堂氣氛的活躍提供了幫助，最終將促進(jìn)農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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廣州大學(xué) 廣東省廣州市 陳楚晴