摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，愈加重視學(xué)生的全面發(fā)展，其中，作為小學(xué)教育體系中重要內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)在提升學(xué)生的想象力創(chuàng)造力方面有著重要的作用，這就要求教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動之中重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了相關(guān)的解決措施，以供專業(yè)人士進(jìn)行一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

按照素質(zhì)教育改革的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師不單單要傳授學(xué)生基本的繪畫技能，更為重要的是強化對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，堅持“因材施教”的原則，相應(yīng)的采取不同的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的主體性，強化對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下主要圍繞著當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

（一）缺乏必要的獨立性

就目前而言，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏獨立性這一問題在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在，之所以出現(xiàn)這一問題，主要原因如下：第一，美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科的課堂，其自由度較高，課堂紀(jì)律把控難度大。通常來說，教師在課堂上會讓學(xué)生按照某一模式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，很大程度上可以規(guī)范學(xué)生的行為，但是不利于=學(xué)生創(chuàng)作獨立性提升。第二，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂之中教師先是向?qū)W生提供美術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿作畫，而后按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，這種方式優(yōu)勢在于可以保證課堂整體質(zhì)量與效率，弊端是束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展[1]。

（二）不重視藝術(shù)教育的開展

小學(xué)生的日常活動范圍局限于學(xué)校與家庭，其能夠與藝術(shù)素材相接觸的機會非常少，這就需要在美術(shù)課堂中盡可能地向?qū)W生提供優(yōu)秀的藝術(shù)素材，以此提升學(xué)生的審美能力。然而，現(xiàn)實情況是，教師僅僅是向?qū)W生提供簡單的繪畫素材，不重視開展高質(zhì)量的藝術(shù)教育，束縛了學(xué)生的想象力的發(fā)展，更不利于開拓學(xué)生的視野，影響對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提供學(xué)生想象空間

上文提到，當(dāng)前學(xué)生思想獨立性不足這一問題非常嚴(yán)重，對于這種情況，教師要發(fā)揮出自身的作用，營造出輕松活躍的課堂氛圍，加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，具體而言，可以下面幾個方面入手：第一，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表對藝術(shù)素材的不同看法，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)，由此實現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。第二，教師要加強對學(xué)生的觀察，對勇于表達(dá)自己想法的學(xué)生要及時進(jìn)行表揚與肯定，對于性格內(nèi)容的學(xué)生，要與其進(jìn)行密切的溝通，鼓勵其大膽地進(jìn)行表達(dá)，讓每個學(xué)生都積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動之中[2]。

（二）加強對影音素材的運用，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材

在開展藝術(shù)欣賞課程之中，要重視對影音素材的運用，比如，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材，包括了傳統(tǒng)建筑圖形圖像、傳統(tǒng)建筑模型等。通過多媒體技術(shù)的運用向?qū)W生播放影音素材，并及時地解答學(xué)生在觀看中提出的問題，要肯定學(xué)生思考與提問的熱情。在結(jié)束對影音素材的觀看之后，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制自己心目中的建筑，且要突出建筑的中國風(fēng)格特點，通過這種方式實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力鍛煉，并提供了學(xué)生的想象的空間，避免學(xué)生感覺美術(shù)課堂過于枯燥。同時，教師將事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)格線紙張與格尺等提供給學(xué)生，以此為學(xué)生的畫作質(zhì)量與效果提供重要保障。

（三）加強對情景課堂的創(chuàng)設(shè)，強化學(xué)生獨立創(chuàng)作能力培養(yǎng)

在學(xué)生具備了一定的創(chuàng)作能力之后，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此實現(xiàn)對學(xué)生獨立創(chuàng)作能力培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)對美術(shù)實驗室進(jìn)行重新布置，比如，倒置桌子、椅子以及凳子等，而后帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)實驗室，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行無規(guī)則的繪畫。通過創(chuàng)設(shè)出背離常規(guī)的教學(xué)情境，使學(xué)生擺脫固有思維的束縛，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，而這種勇于打破常規(guī)的思維模式對學(xué)生今后發(fā)展是非常有利的[3]。

（四）拓展創(chuàng)作范圍，培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)新能力

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動之中，教師主要是讓學(xué)生在紙張上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在條件允許的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用VR設(shè)備和軟件進(jìn)行三維創(chuàng)作，這是一種不同于傳統(tǒng)創(chuàng)作方式的新型創(chuàng)作方式，有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛。在創(chuàng)作形式以及創(chuàng)作環(huán)境對學(xué)生的限制減少之后，學(xué)生在創(chuàng)作過程中將會感受到更為強烈的愉悅感，使學(xué)生在創(chuàng)作中能保持一種活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[4]。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思維能力快速發(fā)展的階段，這就要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、營造活躍的課堂氛圍，運用影音資料以及拓寬創(chuàng)作范圍等方式，實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]赫然.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].美術(shù)教育研究，2019，16：142-143.

[3]陳浩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019，22：124-125.

[4]周建軍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，12：45.

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué) 張欣欣