摘要：英語學習最大的阻礙因素就是語言焦慮，特別是對于小學階段學生而言，他們處在學習英語的初級階段，小學英語教師必須認真分析小學階段學生產(chǎn)生語言焦慮的原因，并提出有效的解決辦法，來緩解小學生的語言焦慮情緒。

關鍵詞：小學生：英語;語言焦慮方法

引言

隨著素質(zhì)教育的全面普及和深入開展，以學生為主體的自主學習的教學方法已經(jīng)被教育廣泛認可。學生的學習行為關乎到學習結果，而學生的情感因素對學生的學習行為有著重大的影響，為此對于學生的情感因素方面的研究尤為必要。特別對英語學習而言，我國小學生缺乏學習英語的語言環(huán)境，因此最容易產(chǎn)生語言焦慮情緒，這將直接影響學生的學習行為和學習結果。語言焦慮作為學生學習英語特有的一種負面情緒，已經(jīng)受到英語研究者的關注，本文針對我國小學生英語語言焦慮產(chǎn)生的原因，提出有效的解決方案，來提高小學生英語學習效果。

一、小學生語言焦慮產(chǎn)生的原因

1.教師的教學態(tài)度和教學方法不恰當導致學生產(chǎn)生焦慮情緒

小學教師在教學中對學生態(tài)度友好，語言生動有趣，教堂教學氣氛輕松愉悅，那么學生在英語學習中就不會有緊張焦慮情緒。如果教師在英語教學中，面部表情嚴肅，性格呆板，對于學生的錯誤和不正確的學習方法嚴加呵斥，那么學生就會產(chǎn)生英語學習焦慮情緒和學習心理障礙，從而阻擋他們學習英語的積極性，嚴重影響了英語語言的輸入和輸出。

在教學方法方面，合適的運用社交語言學習法等教學方法，有利于降低學生學習語言的焦慮情緒，而直接交際法，則會容易讓學生產(chǎn)生焦慮情緒。同時在英語表達中，如果教師只是專注于學生對語法的應用，在學生應用過程中，如果出現(xiàn)語法錯誤，教師馬上嚴厲糾正其錯誤，那么就會讓學生容易產(chǎn)生對英語學習的負面情緒，對英語學習產(chǎn)生恐懼和焦慮的情緒，從而打擊了學生學習英語的積極性。

2.學生的心理素質(zhì)較弱和學習態(tài)度消極容易使學生產(chǎn)生英語語言焦慮情緒

學生進入小學階段開始接觸新的英語知識，不僅需要掌握新的單詞，同時也要接觸一定的語法知識，而每個小學生他們的英語基礎都不一樣，面對英語基礎強的學生，會容易使他們丟失對英語學習的自信，從而讓學生產(chǎn)生語言焦慮。進入小學階段，英語考試必不可少，學生之間的英語競爭壓力也在增加，競爭的壓力也使學生產(chǎn)生語言焦慮。此外，部分學生性格外向，勇于冒險，他們積極的參加英語活動和課堂發(fā)言活動，這樣更加容易激發(fā)性格內(nèi)向語言焦慮情緒，從而降低他們學習英語的積極性，容易讓學生產(chǎn)生語言焦慮。

二、解決小學生英語語言焦慮的方法

1.創(chuàng)建輕松愉悅的課堂英語學習氛圍

教師需要隨著時代的變化不斷的更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，以平等的心態(tài)與學生建立溝通關系，在課堂教學中，以學生的興趣愛好和英語基礎作為教學的出發(fā)點，這樣才能夠讓學生更加容易認可教師的教學方法，同時更加容易投入到英語學習當中。在教學中，教師還需要專注于英語實踐活動教學，將課本的英語知識與生活實際聯(lián)系起來，鼓勵學生運用自己學習的英語知識來表達生活的所見所聞和情感與思想，這樣不僅有利于師生建立良好的溝通關系，同時也能夠讓學生從英語學習中產(chǎn)生自信和學習的快樂。

2.給小學生更多展示英語學習的機會

小學英語教師應該組建更多的英語教學活動，給予學生更多的英語展示機會，鍛煉學生對英語的運用能力，在學生準備課堂展示之前，學生會對自己所需要展示的內(nèi)容進行課前的準備。因此，教師可以鍛煉學生對于信息的收集能力和整理能力，同時對于出現(xiàn)問題的解決能力，在學生用心準備英語內(nèi)容的階段，學生會在潛移默化中提高英語學習的能力和英語基礎。

3.以包容的心態(tài)，來糾正學生的英語學習錯誤

面對小學生錯誤的英語學習方法和英語學習中出現(xiàn)的錯誤，教師應該以更加寬容和柔和的態(tài)度去糾正學生的錯誤，不能用過硬的態(tài)度和方法對學生進行指責或懲罰，這樣會傷害學生的自尊心和打擊學生學習英語的自信心。教師應該鼓勵學生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，對于英語學習中的錯誤語法或者錯誤方法根據(jù)學生的學習基礎和個體差異特點進行合理的糾正，這樣才會減輕學生的英語語言焦慮情緒，讓學生在建立自信心的基礎上，提高英語表達能力和英語水平。

4.教師應該運用正確的教學方法幫助學生樹立英語學習自信心

如果學生對英語學習缺乏自信，會讓學生出現(xiàn)語言焦慮，為此就是應該運用自己親切的表現(xiàn)力，過硬的知識儲備來鼓勵學生大膽交流，勇于溝通，讓學生建立學習的自信心。教師還需要及時的發(fā)現(xiàn)學生學習中的優(yōu)點，并且給予及時鼓勵;同時還需要重視小學生的身心發(fā)展特點和個體差異特點，根據(jù)學生的學習英語水平和接受能力來給予學生合理的英語學習方法的引導，讓學生掌握適合自己的學習方法，提高英語學習能力。

結束語

綜上所述，小學生產(chǎn)生英語語言焦慮情緒的原因有教師方面，同時也有學生自身的原因，需要學校，家庭和教師以及學生個人共同努力來化解學生語言焦慮的原因，幫助學生改善英語學習效果。

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江蘇省淮安市淮海路小學 王瑋