陳艷芬

摘要：在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速發(fā)展的環(huán)境下，大家在追求完美的教育和管理形式，而良好的班級管理有利于完成塑造綜合型、優(yōu)秀人才的目標(biāo)。班主任作為班級建設(shè)的中心，在教學(xué)管理中發(fā)揮著尤為重要的功效。當(dāng)今社會發(fā)展要求班主任在班級管理選用多元化管理形式激發(fā)學(xué)生積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生開展自我約束。而語文教師作為班主任能夠融合課程優(yōu)點優(yōu)化班級管理，在教學(xué)管理中融合學(xué)生的思想道德培育，完成班級的有效管理。

關(guān)鍵詞：班主任;智能化;小學(xué)生語文;教學(xué)管理

班級管理作為學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)單位，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，推動學(xué)生快樂成長擁有至關(guān)重要的影響，因而班主任在班級管理中應(yīng)堅持關(guān)注學(xué)生主體這一管理核心，持續(xù)融入教育發(fā)展的要求，提升本身管理方法，提升班主任自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展樹立榜樣，重視對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，充分發(fā)揮班主任的管理智慧。而語文作為綜合型極強的一門課程，不但能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生人生觀、價值觀的塑造呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)姆较蛞龑?dǎo)，班主任還能夠依靠語文課的綜合型主題活動塑造學(xué)生的主體意識，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建與眾不同的班級文化。在這里，本文就小學(xué)生語文與教學(xué)管理的融合實踐，談一談怎樣發(fā)展為智慧型班主任，優(yōu)化班級管理，以期為相關(guān)教育工作用優(yōu)化班級管理提供及的參考意見。

一、優(yōu)化德育教學(xué)滲透，塑造優(yōu)良班級文化

小學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生處在心身發(fā)展的基礎(chǔ)階段，班主任在班級建設(shè)中不但須關(guān)心學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，也是要主要關(guān)心學(xué)生這一行為主體。小學(xué)生語文課堂教學(xué)給予班主任正確引導(dǎo)學(xué)生身體健康發(fā)展的空間，班主任能夠融合小學(xué)語文教學(xué)實踐活動，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的思想道德，提升學(xué)生本身的思想素質(zhì)涵養(yǎng)。而班主任必須自始至終具備較高的教育素養(yǎng)，在提升學(xué)生思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)上，細心引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)質(zhì)品行在班級建設(shè)中積極主動實踐應(yīng)用，產(chǎn)生的互相幫助、奮發(fā)向上的班級學(xué)風(fēng)。

比如，在班主任引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的觀念時，能夠融合小學(xué)語文教學(xué)中的《獵人海力布》、《牛郎織女（一）》等小故事，塑造學(xué)生不折不撓、堅持不懈的學(xué)習(xí)精神，語文教師作為班主任能夠在課堂教學(xué)實踐活動中滲入品德教育課堂教學(xué)，協(xié)助學(xué)生在建設(shè)思想意識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，推動班級學(xué)生一同建設(shè)優(yōu)良的班級學(xué)風(fēng)。

二、自主創(chuàng)新實踐活動，優(yōu)化班級班規(guī)設(shè)置

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，教學(xué)管理中不能避開的問題便是班主任具體指導(dǎo)學(xué)生制訂合適自身班級的優(yōu)秀管理制度，以規(guī)章制度來催促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。而小學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生處在開朗好動的環(huán)節(jié)，班主任在建設(shè)班級制度中單純性的為學(xué)生提出條件，會擠壓學(xué)生的本性，不利學(xué)生想象力、自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，因而班主任能夠依靠小學(xué)語文教學(xué)中的綜合型社會實踐活動，具體指導(dǎo)學(xué)生在班級團體活動的輕輕松松氣氛中博采眾長，建設(shè)教師學(xué)生都獲益的班級制度。班主任運用主題班會時間融合語文課活動，既推動語文教學(xué)的效率執(zhí)行，又可以為學(xué)生確立班會主題，正確引導(dǎo)學(xué)生在更為活躍性的主題班會氣氛中產(chǎn)生團結(jié)一致、共同制定的班級特色，在班級建設(shè)中融進班主任的管理智慧，正確引導(dǎo)學(xué)生共創(chuàng)班級制度，嚴(yán)格遵守班級整體規(guī)劃。

比如，班主任在主題班會主題活動中能夠融合小學(xué)語文教學(xué)中“口語交際：制定班級公約”，正確引導(dǎo)學(xué)生融合學(xué)習(xí)小組，在主題班會中一同討論和小結(jié)出有利提議，在主題班會末尾將建議以小短文的方式正確引導(dǎo)學(xué)生開展歸納，并在班級制度建設(shè)中執(zhí)行。班主任在班級制度建設(shè)中，正確引導(dǎo)學(xué)生共謀共創(chuàng)，能夠確保學(xué)生的在班級建設(shè)中的行為主體影響力，采取學(xué)生的建議，為學(xué)生塑造優(yōu)秀班級的意識，正確引導(dǎo)學(xué)生一同維護班級建設(shè)。班主任通過創(chuàng)建實踐活動促進學(xué)生積極的發(fā)揮自身主觀能動性，實現(xiàn)師生協(xié)作創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化。

三、科學(xué)融合信息科技，培育學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，媒體信息化教育變成流行，班主任在管理方法班級體里，也應(yīng)積極主動的提升本身素質(zhì)，開拓創(chuàng)新。班主任在教學(xué)管理中能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，提升與學(xué)生及學(xué)生父母的溝通交流，接受學(xué)生及父母的意見反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)校生活狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，從而提升本身班級的管理能力。另外班主任應(yīng)依靠互聯(lián)網(wǎng)提升與每科教師的溝通交流，協(xié)助課程教師健全教學(xué)理念，推動課程教師根據(jù)評價制訂更為合乎學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)戰(zhàn)略方針，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

比如，班主任能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建與學(xué)生、父母及每科教師的互動平臺，如創(chuàng)建班級互聯(lián)網(wǎng)等互動平臺，或依靠院校的溝通交流系統(tǒng)與學(xué)生共享教育資源、名人趣事等。班主任根據(jù)優(yōu)秀的互動方式提升與學(xué)生溝通交流，正確引導(dǎo)學(xué)生緩解生活壓力，確保學(xué)生將精力用在學(xué)習(xí)提升上。

總而言之，班主任是班級的建設(shè)的關(guān)鍵，而學(xué)生是班級的行為主體，班主任在教學(xué)管理中應(yīng)發(fā)揮自主創(chuàng)新意識和能力，正確引導(dǎo)學(xué)生快樂成長。班主任必然是以關(guān)懷學(xué)生為班級管理的核心，班主任也應(yīng)積極主動提升本身的素養(yǎng)，言傳身教。班主任融合小學(xué)語文教學(xué)不但能夠推動學(xué)生思想道德的發(fā)展，還能夠協(xié)助班主任不斷升級本身素質(zhì)，依靠優(yōu)良文化的陶冶學(xué)生的思想意識和行為習(xí)慣。班主任在教學(xué)管理中應(yīng)終生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新班級管理形式，為學(xué)生的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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孫明云.以生為本，靈動管理——小學(xué)班主任班級管理心得[J].中國培訓(xùn)，2016（02）：270.