許明東

摘要：在運用讀寫結(jié)合教學(xué)理念的過程中，教師就可以開展不同類型的寫作教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理分析，讓學(xué)生在參與寫作練習(xí)的過程中，對于詞語的運用，變得更加的熟練，并且減少語言邏輯錯誤，教師在不同的教學(xué)活動的開展過程中，都需要合理的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)生的語文知識內(nèi)容的理解質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，本文就讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分享讀后感;進(jìn)行文本仿寫;續(xù)寫閱讀內(nèi)容

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-397

在與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀讀后感分享的過程中，教師就需要合理有效的探究不同的教學(xué)策略，并且鞏固學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用效果，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效續(xù)寫的時候，也需要分析學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且進(jìn)行知識內(nèi)容的有效概括，強化學(xué)生的讀寫能力，教師在結(jié)合不同的教學(xué)理念的前提下，也需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用，才會變得更加的高效，在提高學(xué)生的時間利用學(xué)習(xí)效率的過程中，學(xué)生才可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，落實到文章閱讀教學(xué)活動的開展中去，對于學(xué)生的語文各項學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行綜合性的發(fā)展和培養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文讀教學(xué)中的作用

讀寫結(jié)合作為新時代背景下誕生的一種全新的教學(xué)方式，得到了教育者的廣泛關(guān)注，有著自身獨特的價值和作用，具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于學(xué)生閱讀、寫作水平的有效提高。小學(xué)語文閱讀課堂中，結(jié)合使用讀寫融合的教學(xué)方法來看，實際上指的就是教師在進(jìn)行知識講解的過程之中，把閱讀和寫作有效的相互融合，利用閱讀促進(jìn)寫作能力的提升，同時也用寫作提高閱讀的水平，進(jìn)而保證學(xué)生的理解能力和寫作能力雙方面得到培養(yǎng)?？梢哉f，能夠達(dá)到一種雙向互動、有效促進(jìn)的教學(xué)價值。

第二，能夠幫助學(xué)生積累大量的閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀分析等多項能力。通常在學(xué)生閱讀的過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生對文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和理解，這也有助于學(xué)生提高文章分析的能力，以及在很大程度上對文章內(nèi)容進(jìn)行整合和總結(jié)的能力，同時也讓學(xué)生在閱讀的過程中積累了大量的寫作材料。為其今后高質(zhì)量的展開閱讀、寫作活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，能夠為學(xué)生的寫作創(chuàng)造靈感。在閱讀的過程中有效的融入寫作的內(nèi)容，這樣能夠物盡其用，即通過精彩的文章，高質(zhì)量的表達(dá)方式和描寫手法，幫助學(xué)生通過有效的閱讀獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)寫作、閱讀的潛能，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的閱讀、寫作學(xué)習(xí)效果。

總的來說，讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著獨特的作用和價值，但由于教師的教學(xué)理念、課時安排的限制、教師教學(xué)方法、能力的限制和影響，使得讀寫結(jié)合教學(xué)法并沒有高質(zhì)量的融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來，影響了其應(yīng)有價值的發(fā)揮，整體的教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，所以有必要立足實際探索出更多有效的應(yīng)用策略和方法。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富課堂導(dǎo)入興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀及寫作的興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，正處在活潑好動、思想天馬行空的階段，也處于一個探索知識的強烈欲望的階段，因此培養(yǎng)他們的讀寫興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，會使他們擺脫對讀寫的恐懼，會使小學(xué)生更積極地探索讀寫知識，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)閱讀、寫作效果的獲得。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要努力激發(fā)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻、介紹故事、引導(dǎo)提問等多種形式引入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生有眼前一亮、耳目一新的感覺，很容易激發(fā)學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣和主動性。

在實際的課堂導(dǎo)入過程中，我們需要注意以下幾個基本問題：第一，導(dǎo)入形式必須多樣化、豐富化，讓學(xué)生感受到讀寫結(jié)合的多樣性，感受到讀寫結(jié)合教學(xué)方法的獨特魅力和趣味性;第二，要多了解學(xué)生，增加與學(xué)生的溝通程度，保證導(dǎo)入的內(nèi)容是學(xué)生感興趣和喜歡的;第三，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，以此為出發(fā)點和落腳點來調(diào)整導(dǎo)入方案和計劃，從而更好地激發(fā)學(xué)生的讀寫結(jié)合興趣，為獲得更優(yōu)質(zhì)的讀寫結(jié)合教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點，提高讀寫結(jié)合教學(xué)的效率

閱讀和寫作本身就是密切相關(guān)的，這一點有有目共睹的，但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在實際展開閱讀、寫作教學(xué)的過程中往往將其割裂開來，也就是說，在上課的時候，閱讀課就是講閱讀的方法、技巧、分析文章的中心思想等，卻沒有充分的利用這些精彩的資源來展開寫作課程的教學(xué)和引導(dǎo);在展開寫作課的過程中，往往是制定一個主題，讓學(xué)生圍繞主題來寫作，之后進(jìn)行評價和修改，這樣的教學(xué)不僅單調(diào)枯燥，也很難讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，更不會獲得理想的教學(xué)效果，所以，找準(zhǔn)閱讀和寫作的結(jié)合點，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合顯得尤為必要。具體來說，在閱讀課的時候，就可以從精彩的表達(dá)方式，精彩修辭手法的應(yīng)用，精彩的文章結(jié)構(gòu)等方面著手，來讓學(xué)生以所閱讀的文章為基礎(chǔ)展開簡單內(nèi)容的寫作和拓展;在寫作課的時候，就要明確自己的不足，從而主動的去閱讀更多的文章，以夯實寫作素材，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)寫作效果的獲得。

比如在講解敘事性文章時，我們可以將文章中的表達(dá)方式和描述內(nèi)容作為讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生通過模仿寫作更好地掌握描述內(nèi)容的表達(dá)方式和優(yōu)勢，并學(xué)會在寫作中運用這些表達(dá)方式和方法;又如，在引導(dǎo)學(xué)生寫文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的文章中尋找素材，豐富內(nèi)容。同時，他們也可以通過總結(jié)寫作中遇到的困難，制定自己的閱讀計劃。這樣，學(xué)生不僅可以清晰地看到閱讀與寫作的密切關(guān)系，而且可以在寫作學(xué)習(xí)的過程中細(xì)致入微地閱讀，使他們的閱讀能力和寫作能力得到不同程度的提高，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

3.分享讀后感，豐富學(xué)生情感體驗

在與學(xué)生一起進(jìn)行讀后感分享的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行回顧與反思，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且合理有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，讓學(xué)生可以將自己所積累的知識內(nèi)容，都運用在教材知識的分析中去，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，運用在閱讀教學(xué)活動中去，從而在豐富學(xué)生情感學(xué)生體驗的過程中，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理運用，通過參與教師所開設(shè)的續(xù)寫活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一個接一個》這一章節(jié)內(nèi)容時，在與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀讀后感分享的過程中，教師也需要讓學(xué)生對于文章的題目，進(jìn)行合理有效的解讀，在理解字詞含義的前提下，學(xué)生所能夠運用的字詞的數(shù)量和類型，都會得到明顯的增多，教師在分享不同的教學(xué)案例的時候，也需要突出課堂中的教學(xué)重難點，從而有效的加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在豐富學(xué)生情感學(xué)習(xí)體驗的過程中，教師也需要將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，都運用在其中，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課下的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時間中，學(xué)生需要進(jìn)行文章內(nèi)容的合理分析，教師提出文本問題的前提下，就可以與學(xué)生一起進(jìn)行溝通交流，針對學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有效的答疑解惑，并且讓學(xué)生進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)和思考。

4.基于閱讀文本類型進(jìn)行仿寫

在基于閱讀文章的基本類型，進(jìn)行合理有效仿寫的過程中，教師就需要從不同的教學(xué)角度，合理有效的提高教學(xué)活動開展的有效性，并且提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在將不同的教學(xué)理念，都落實到教學(xué)課堂中的時候，就需要讓學(xué)生發(fā)揮不同的學(xué)習(xí)特點，從而對于文章情節(jié)，進(jìn)行深化記憶，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以從讀寫結(jié)合教學(xué)理念的運用中，幫助學(xué)生分析不同的文章結(jié)構(gòu)問題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容合理有效的解讀的過程中，就需要在深度的理解不同的教學(xué)內(nèi)容的過程中，將字詞含義進(jìn)行有效的運用，這樣學(xué)生才可以課堂的聽講過程中，對于文章題目的含義，進(jìn)行有效的理解，教師在將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，都運用在課堂中的時候，也需要讓學(xué)生合理有效的分析不同的文本類型，這樣學(xué)生在寫作的過程中，才可以有一個自主思考學(xué)習(xí)的意識，并且在學(xué)習(xí)思考的時間中，對于自己的問題進(jìn)行有效的梳理，這樣才可以口齒清晰的向任課教師進(jìn)行提問，教師在培養(yǎng)學(xué)生感恩心理的時候，也需要合理的提出不同的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生可以進(jìn)行文本內(nèi)容的有效仿寫。

5.鼓勵學(xué)生續(xù)寫閱讀內(nèi)容

在鼓勵學(xué)生參與閱讀和寫作的過程中，教師也需要合理有效的考慮不同的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，這樣才可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的講解，也可以變得更加的熟練，學(xué)生在演示不同的學(xué)習(xí)效果的過程中，也可以直面自己所遇到的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思考的意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四個太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)自己所積累的常識內(nèi)容，就會理解在日常的生活中，只有一個太陽，并不會有四個太陽，教師在結(jié)合不同的繪本教學(xué)資源，以及神話故事傳說，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)行合理有效的解讀的過程中，也可以讓學(xué)生發(fā)散自己的理解學(xué)習(xí)思維，從而有效的篩選不同的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在運用讀寫就結(jié)合教學(xué)理念的過程中，也可以進(jìn)行不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效參與，從而讓學(xué)生畫出有關(guān)于自己所能夠理解的太陽的顏色。

6.拓展課外閱讀，為讀寫結(jié)合夯實基礎(chǔ)

眾所周知，無論是閱讀還是寫作，為了取得更好的成績，我們需要打下扎實的基礎(chǔ)，課外閱讀是拓展學(xué)生知識體系，幫助學(xué)生獲得理想讀寫效果的重要力量。因此，作為小學(xué)語文教師，我們需要運用多種方法和策略來幫助學(xué)生拓展閱讀，閱讀更多的文章，具體來說，可以從以下幾個方面著手：一是豐富閱讀方式，讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等形式閱讀，通過不同的方式讀盡可能多的文章;第二，通過小組合作、主題競賽等形式來展開閱讀活動，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和主動性;第三，幫助學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓更多的學(xué)生在老師的幫助下閱讀更多有用的文章，然后在長期的閱讀和積累中，實現(xiàn)更好的成長，收獲更好的讀寫效果。

總而言之，教師在拓展教學(xué)活動開展類型的過程中，就可以先挖掘不同的教學(xué)資源，這樣才可以設(shè)計不同的教學(xué)體系，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用，變得更加的熟練，教師也需要從不同的學(xué)習(xí)角度中，合理有效的分析與探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在鼓勵學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)活動的時候，就需要將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，進(jìn)行專業(yè)化的講解，讓學(xué)生在劃分文章段落的時候，就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行文章續(xù)寫。

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（廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣小山鄉(xiāng)小山中心小學(xué)）