龐慶奎

摘要：近些年來(lái)，我們國(guó)家越來(lái)越重視語(yǔ)文教育，并在一定程度上對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了一系列的教育改革，這就需要學(xué)校和教師提起一定的重視。語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課時(shí)，要不斷的嘗試新的教學(xué)方法，當(dāng)然，這些教學(xué)方法教師要進(jìn)行分析好處和弊端，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣才能夠使方法的作用發(fā)揮到最大化。情景教學(xué)法是近些年來(lái)提出的新的教學(xué)方法，教師要對(duì)其進(jìn)行一定的研究，并將教學(xué)內(nèi)容與方法相結(jié)合，然后以最好的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在良好的情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué)法;應(yīng)用措施

情境教學(xué)法不是憑空產(chǎn)生的，而是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的鉆研而得到的。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，可以使學(xué)生快速的投身于語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，并且能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，使學(xué)生自覺(jué)的去探究語(yǔ)文海洋中的奧秘。情景教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，因?yàn)樾W(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，教師使用情境教學(xué)法可以吸引其注意力，讓學(xué)生講授的知識(shí)感興趣，從而愿意聽(tīng)取教師講授的內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)教師講授的語(yǔ)文知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的方式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上自己通過(guò)講授課本上的內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過(guò)做題背誦的方式，將知識(shí)記憶在頭腦中，然后再做題的時(shí)候能夠快速的寫(xiě)在試卷上，取得很好的語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，這樣不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)提起興趣，從而不利于其學(xué)習(xí)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要不斷的反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且要從其他教師共同交流，適當(dāng)?shù)牟捎们榫敖虒W(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是這種教學(xué)方法也不能夠經(jīng)常使用于語(yǔ)文課堂中，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定的依賴性。所以說(shuō)教師要提高自己的專業(yè)知識(shí)能力，使自己有能力將情景教學(xué)法很好地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在這個(gè)情況下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、應(yīng)用情景教學(xué)法的措施

2.1創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法最基本措施就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。教師可以根據(jù)自己要講授的內(nèi)容，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料，然后并將自己的內(nèi)容與材料相結(jié)合，這樣傳授給學(xué)生，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師要根據(jù)課本上的知識(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過(guò)想象沉迷于情境中，聽(tīng)取教師講授的內(nèi)容，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于教師講授內(nèi)容的記憶，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.2提高教學(xué)能力

情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于教師的教學(xué)能力來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。教師在語(yǔ)文課堂上使用情境教學(xué)法，需要不斷的分析自己的教學(xué)方式，并且將這種方法研究的透徹，才能夠更好的使用這種教學(xué)方式。教師要積極地參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，使自己有能力更好地使用這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。除此之外，教師要同其他教室進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，并將其與自己的教學(xué)方式相結(jié)合，這樣才能夠提升自己的教學(xué)能力，從而能夠使自己更好地應(yīng)用這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生在良好的情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。

2.3做好備課

教師在上課之前一定要做好備課準(zhǔn)備，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。語(yǔ)文老師在備課時(shí)，要將課本上的內(nèi)容熟記于心，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做出大體的框架和學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，這樣就可以在正式上課時(shí)將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師在備課時(shí)要根據(jù)課本上的內(nèi)容想好要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，這樣可以使學(xué)生積極的投身于語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)并不是空穴來(lái)風(fēng)，而是教師在備課過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考和查詢資料創(chuàng)設(shè)的，情景的創(chuàng)設(shè)符合課本上的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以說(shuō)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教師講授的語(yǔ)文內(nèi)容。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“大自然的聲音”時(shí)，教師首先要做好備課，在做上課準(zhǔn)備時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜尋關(guān)于大自然的聲音，如鳥(niǎo)叫聲，或者是其他動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生自己想象這個(gè)情景。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，本節(jié)課要講授的內(nèi)容，大自然的聲音，教師通過(guò)備課創(chuàng)設(shè)出自己要講授內(nèi)容的情境，使學(xué)生的注意力能夠完全的集中于教師講授的內(nèi)容上，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，從而能夠使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。

三、應(yīng)用情景教學(xué)法的作用

3.1有利于提高課堂效率

情境教學(xué)法是近些年來(lái)提出的新的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極的使用這種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就能夠使教師的教學(xué)進(jìn)度得到進(jìn)一步的前進(jìn)，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率都有所提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用需要教師不斷提高自己的教學(xué)能力，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，教師在授課時(shí)，要不斷的向?qū)W生拓展課外語(yǔ)文內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的眼界，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，從而使學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.2有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方式，但是教師不能夠總使用一種教學(xué)方式，教師要通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在新的情境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要做好備課，準(zhǔn)備在備課的過(guò)程中，除了制作課本內(nèi)容的大體框架，還要想好課本內(nèi)容的講授，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情景，才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己講授的語(yǔ)文知識(shí)。教師通過(guò)提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)取教師講授的內(nèi)容，并且探究語(yǔ)文的奧秘，這樣能夠使學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“秋天的雨”時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀看下雨的視頻，或者是聽(tīng)雨聲，使學(xué)生能夠沉醉于語(yǔ)文課堂中，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，能夠使學(xué)生專注于教師講授的內(nèi)容，然后讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握的更加全面。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念以符合國(guó)家的教育要求，并且還要不斷的嘗試使用新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。情景教學(xué)法要積極地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，使學(xué)生投身于語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，教師還要不斷地拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)掌握的更加全面和豐富。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小蘭.語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].成才之路，2021（06）：130-131.

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