蔡幼專

青少年科技創(chuàng)新比賽的宗旨是激發(fā)青少年科學(xué)興趣，培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)科技教育事業(yè)的發(fā)展，培育一批具有科學(xué)潛質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科技創(chuàng)新后備人才。然而，科技創(chuàng)新比賽對(duì)于基層小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)而言都面臨著新的挑戰(zhàn)。近幾年的科技創(chuàng)新活動(dòng)漸漸地成為每個(gè)學(xué)校的重頭戲，對(duì)于基層小學(xué)而言更是一大重任。筆者認(rèn)為，青少年科技創(chuàng)新有以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

首先是學(xué)生，學(xué)生是一號(hào)主角。如果一個(gè)學(xué)生本身一點(diǎn)心思都沒(méi)有，只是在父母親的托付下而被動(dòng)參與的比賽，即使這個(gè)學(xué)生獲得了國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)的成績(jī)也是沒(méi)有意義的。相比之下，如果是學(xué)生自己感興趣參與其中，無(wú)論成績(jī)好與不好，這樣的活動(dòng)才是有意義的。

其次是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)給予后勤支持。要家長(zhǎng)全身心、全程投入帶著學(xué)生，此外還要家長(zhǎng)能給予足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且有能力獲得一些資源，比賽中能給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性幫助。

再次是教師，教師負(fù)責(zé)組織指揮。指導(dǎo)教師應(yīng)該要有足夠的社會(huì)資源和人脈關(guān)系，如今的創(chuàng)新比賽，與以往不同，必須要做出作品，且作品顏值要高，拿到滿意獎(jiǎng)項(xiàng)的概率會(huì)更大。

一個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的成立，上面的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)缺一不可。然而，對(duì)于基層小學(xué)，以上的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)也是三大難題。

首先，基層小學(xué)的學(xué)生，無(wú)論處于哪個(gè)年齡階段，能夠大膽說(shuō)出自己想法的寥寥無(wú)幾。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生的課外閱讀中文學(xué)類小說(shuō)偏多，只有少部分學(xué)生會(huì)對(duì)科普類的書(shū)籍感興趣，能長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)這類書(shū)籍感興趣的學(xué)生甚少。另外，基層小學(xué)95%左右的學(xué)生基本上是外地學(xué)子，平日里很少參加關(guān)于科技創(chuàng)新的比賽。

其次，在基層小學(xué)找到適合參賽的學(xué)生不容易，同樣的，找到可以全方面支持參與的家長(zhǎng)更是難上加難。大多數(shù)家平日里基本都忙著打工賺錢，根本不知道什么是科技創(chuàng)新比賽，能在百忙中抽空來(lái)接送學(xué)生或者提供一些物質(zhì)方面的支持，比如找材料、買元件等，已經(jīng)算是難能可貴了。

再次，在基層小學(xué)，大部分師資不足，年輕教師多，基本經(jīng)驗(yàn)不足。由于指導(dǎo)對(duì)象是小學(xué)生，他們知識(shí)起點(diǎn)低，在很多想法里面涉及的很多科學(xué)知識(shí)都超出他們的認(rèn)知水平，其操作性、可行性都偏低。

筆者作為基層小學(xué)的一名年輕、普通的科學(xué)教師，每班一周三節(jié)科學(xué)課，雖然和學(xué)生打交道的時(shí)間與語(yǔ)數(shù)教師差不多，但由于任教班級(jí)多，很多學(xué)生和名字都對(duì)不上號(hào)，不過(guò)在課上總少不了與學(xué)生們交流、討論，根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)情況，總有幾個(gè)印象深刻的學(xué)生;課后也總有那么幾個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)來(lái)找科學(xué)教師提出“十萬(wàn)個(gè)為什么”。平時(shí)和其他任課教師的談話里能初步了解幾位學(xué)生的一些基本情況，比如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心情況等等。任教以來(lái)，在對(duì)學(xué)生們有了一定了解的基礎(chǔ)上，近幾年本人嘗試著指導(dǎo)幾位學(xué)生參加了石獅市青少年科技創(chuàng)新比賽，也取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)結(jié)合近幾年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的情況，簡(jiǎn)單談?wù)劵鶎有W(xué)在指導(dǎo)科技創(chuàng)新競(jìng)賽中的一些淺見(jiàn)。

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在第一次帶隊(duì)參賽選學(xué)生時(shí)，我從任教的同一個(gè)班級(jí)挑選了3—4個(gè)學(xué)生，組織他們一起進(jìn)行選題。一開(kāi)始大家漫無(wú)目的、無(wú)從下手，在我的組織指導(dǎo)下，他們靜下心來(lái)開(kāi)始思考自己想要研究的問(wèn)題。時(shí)間一分鐘一分鐘地過(guò)去了，學(xué)生們絞盡腦汁，還是沒(méi)有任何思路。接著，我鼓勵(lì)他們拿出筆和紙將自己的想法畫(huà)下來(lái)，就這樣學(xué)生們開(kāi)始構(gòu)思著，慢慢地有了一些眉目。我趁熱打鐵取出身邊僅有的一些材料，要求他們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路選擇需要的材料，動(dòng)手初步設(shè)計(jì)出作品的輪廓，從而初步判斷作品的可操作性和可行性，為后續(xù)作品的改善奠定一定基礎(chǔ)。通過(guò)讓他們動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，在創(chuàng)造實(shí)踐過(guò)程中不斷提高他們的創(chuàng)造性思維能力。都說(shuō)“心靈手巧，手巧心靈”，手的活動(dòng)是大腦活動(dòng)的物化表現(xiàn)。手可以說(shuō)是人的第二大腦，在很多情況下人的思維是在手的活動(dòng)過(guò)程中不斷進(jìn)行的。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不能只停留在口頭上、筆尖上，更應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手，這樣才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。

選題想法源于學(xué)生，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，更有利于引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。我校A同學(xué)的父親是一名電焊工，他對(duì)電焊好奇，總會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著父親忙東忙西，小腦袋特別靈活，每次頭腦冒出小問(wèn)號(hào)時(shí)都會(huì)忍不住問(wèn)他父親。比賽中他就結(jié)合身邊擁有的可利用資源，確定自己要研究的問(wèn)題，從而有效促進(jìn)作品的順利進(jìn)行。最后，這個(gè)作品獲得2018年石獅市青少年科技創(chuàng)新比賽三等獎(jiǎng)。

學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的一號(hào)角色，尤其是在“玩”中萌發(fā)小發(fā)明奇想的學(xué)生更會(huì)給人意想不到的驚喜。例如我校B同學(xué)，別看他平日里少言少語(yǔ)，但最愛(ài)動(dòng)腦，點(diǎn)子最多。在一次偶然機(jī)會(huì)，他突然提出想要設(shè)計(jì)一個(gè)可以自由伸縮的籃子，這個(gè)籃子無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上都能帶來(lái)一定的便利。與教師分享自己的想法后，他開(kāi)始著手準(zhǔn)備材料簡(jiǎn)單制作，發(fā)現(xiàn)其制作過(guò)程可操行強(qiáng)，也適合小學(xué)生的年齡發(fā)展特征，因此，將此確定為要研究的問(wèn)題。最后，他與同班C同學(xué)共同合作完成了此作品。通過(guò)他們的共同努力，該項(xiàng)發(fā)明獲得2018年石獅市青少年科技創(chuàng)新比賽二等獎(jiǎng)并進(jìn)入泉州復(fù)賽，最后獲得泉州市第15屆青少年科技創(chuàng)新三等獎(jiǎng)。

學(xué)生能否在比賽中取得好的項(xiàng)目，家長(zhǎng)的后盾和支持很重要。近幾年的帶隊(duì)路上經(jīng)歷了從沒(méi)有家長(zhǎng)支持到不斷有家長(zhǎng)愿意無(wú)條件地支持，我校在科技創(chuàng)新的路上不斷取得可喜的成績(jī)。比如，2019年石獅市青少年科技創(chuàng)新比賽中，我校D同學(xué)的作品《折疊式夾書(shū)架》，在作品成果定型后需要繼續(xù)更換一些元件，為了不耽誤進(jìn)度，該學(xué)生家長(zhǎng)二話不說(shuō)，馬上去超市、登錄淘寶進(jìn)行搜索購(gòu)買相關(guān)材料。該作品最后榮獲石獅市青少年科技創(chuàng)新比賽二等獎(jiǎng)。

近年來(lái)，每一年都有科技創(chuàng)新比賽，這對(duì)于基層小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是每年必須面對(duì)的一大難題，對(duì)于一名入職5年的科學(xué)教師而言，更是一道很難跨越的坎。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，每一年都值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?。學(xué)生、家長(zhǎng)這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)很難控制，作為教師我們只能盡量去找適合的。但是，教師可以通過(guò)不斷改變自己去影響學(xué)生。比如在教學(xué)中，教師要努力增強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)。進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生獲得成功的滿足感、興奮感和自信心，鼓勵(lì)他們多猜想、多提問(wèn)，探索如何建構(gòu)他們自己的結(jié)論，教師切勿全部包辦。教師要根據(jù)小學(xué)科學(xué)教材給予學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的必要機(jī)會(huì)，可能有時(shí)候?qū)嶒?yàn)時(shí)會(huì)因儀器、材料等因素，使學(xué)生不容易掌握，教師就應(yīng)該事先做必要的示范。教師在示范時(shí)操作一定要規(guī)范，提醒學(xué)生在操作時(shí)也要做到遵守操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化。比如實(shí)驗(yàn)中酒精燈點(diǎn)燃、熄滅中的注意事項(xiàng)：使用試管夾應(yīng)夾在試管的什么位置，加熱時(shí)試管口對(duì)向何方，如何轉(zhuǎn)動(dòng)試管，加熱后要怎樣取下試管夾等等，教師一定要作出具體指導(dǎo)，讓學(xué)生按教師的要求有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果部分學(xué)生在規(guī)范操作同時(shí)有自己的創(chuàng)意，教師要加以鼓勵(lì)。

在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)。在青少年科技創(chuàng)新指導(dǎo)中，教師要始終秉持尊重學(xué)生、肯定學(xué)生的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的年齡特征提出可行、可操作的建議，循序漸進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行整改。為有效開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，培養(yǎng)新時(shí)期建設(shè)創(chuàng)造性人才，本人將繼續(xù)進(jìn)行有益的探索，不斷深入學(xué)習(xí)，為青少年科技創(chuàng)新教育改革再立新功。