劉秀春

摘要：在教學(xué)中，任何一門學(xué)科都離不開作業(yè)，作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識、提高運用能力，也是教師檢查自己的教學(xué)效果、修正教學(xué)方案，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的重要手段。初中英語教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計無論哪種形式，都必須面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習興趣為前提，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)設(shè)計;有效性

1初中英語作業(yè)布置存在的問題

1.1布置內(nèi)容較為統(tǒng)一

從目前初中英語作業(yè)的布置中可以看出，老師在實際作業(yè)的安排期間，通常情況下針對全班學(xué)生采取相同作業(yè)內(nèi)容的布置形式。也就是說，全班學(xué)生的作業(yè)相同。這種作業(yè)布置形式，缺乏一定的彈性與層次性。該種布置形式，使得英語學(xué)習能力加強的學(xué)生，無法通過課后作業(yè)得到提升。而英語學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生，將會感覺作業(yè)難度較大，并且無法通過自身研究完成作業(yè)，這對學(xué)生英語學(xué)習自信心會造成影響。從而出現(xiàn)抄襲其他同學(xué)作業(yè)問題的出現(xiàn)，英語作業(yè)的布置無法達到應(yīng)有的效果。

1.2布置形式較為單一

在初中英語作業(yè)的布置過程中，不僅存在布置內(nèi)容統(tǒng)一問題，同時布置形式也較為單一，對于學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性的提升會產(chǎn)生一定制約。初中英語作業(yè)布置，一般情況下還是停留在傳統(tǒng)書面練習以及機械記憶中，這一問題的出現(xiàn)，對于學(xué)生英語口語能力以及實際應(yīng)用能力的提升會產(chǎn)生影響。作業(yè)量的不斷增多，使得學(xué)生逐漸對英語的學(xué)習失去興趣，嚴重情況下將會產(chǎn)生逆反心理，這對學(xué)生未來發(fā)展而言會產(chǎn)生負面作用。

2課堂作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化

2.1設(shè)計實踐型作業(yè)

對于初中的學(xué)生而言，如果在實踐活動中學(xué)到英語，則能夠取得事半功倍的效果。在這個過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的英語能力，還可以培養(yǎng)與班級同學(xué)的關(guān)系，提高自身的口語水平，為未來的英語學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。例如，在安排Wildanimals這一節(jié)的課后作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生去野生動物園，參觀各種類的野生動物，練習動物的英語單詞，學(xué)習相關(guān)語法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，營造一個積極、活躍的學(xué)習氛圍。再如，在安排Films這一單元的作業(yè)時，教師可以安排學(xué)生看一部自己喜歡的電影，然后寫一段觀后感，讓學(xué)生在觀看電影的過程中體會英語的文化氛圍，這不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以讓學(xué)生了解西方文化，學(xué)習西方的歷史，在異國風情的熏陶下學(xué)習英語，提高自身的英語水平。又如，在學(xué)習Do you want to go to movie？的時候，教師除布置習題作業(yè)外，還可增加這樣的一項作業(yè)：在課后將單元中的課文材料改編成小品，并以小組為合作單位在講臺前表演出來。由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習完了這篇課文，所以學(xué)生對其中的內(nèi)容都有了一定的了解，這時他們再做這個作業(yè)便會水到渠成。另外，像這種作業(yè)形式還具有濃厚的游戲色彩，往往可以激發(fā)初中生的好奇心與興趣，從而讓他們積極地融入任務(wù)當中，并取得良好的成效。

2.2設(shè)計趣味性作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習慣于抄抄背背的形式，讓學(xué)生單純的抄單詞、抄課文，學(xué)生往往只需要機械重復(fù)就能夠完成，缺乏對作業(yè)的思考，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無趣的感覺，效果較差。教師應(yīng)當積極改變這種情況，結(jié)合中學(xué)生好奇心強的特點，努力提高作業(yè)的趣味性，以喚起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習需求。舉例來說，if引導(dǎo)的條件狀語從句的復(fù)合句是中學(xué)英語中的一個重點內(nèi)容，為了鞏固巨型語法，教師可以設(shè)計一項“if接龍”的作業(yè)模式。也就是說，在前后意思連貫，具有較強的邏輯性這一前提下，學(xué)生可以開動腦筋，努力設(shè)計一些含有if的故事情節(jié)。這種模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語語法，還能夠充分調(diào)動起學(xué)生豐富的想象力，符合素質(zhì)教育的方針，能夠讓學(xué)生在開闊的思維中提高英語水平。再如，學(xué)習課文Shopping inBeijing 后，根據(jù)教材內(nèi)容還可以讓學(xué)生設(shè)計情景，教師預(yù)先將課前準備好的實物，如：熊貓玩具、茶葉、帽子等等，由學(xué)生自愿上講臺表演出來，這種情景教學(xué)學(xué)生都會踴躍參與，課堂氣氛也會隨之活躍起來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

2.3設(shè)計生活化作業(yè)

在日常生活中處處有英語，英語作業(yè)應(yīng)該是多樣化的，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，把學(xué)習的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過親身體驗，激活學(xué)生自己學(xué)習英語知識的活力，學(xué)習完“I want to be an actor”時，該單元要求學(xué)生會寫招聘廣告，當時學(xué)校藝體節(jié)即將來臨，我讓學(xué)生為學(xué)校藝體節(jié)設(shè)計一張英文海報，招聘演員，可以是個人也可以是團隊共同完成。這次的作業(yè)非常受歡迎。學(xué)生做作業(yè)時，感到興奮又好奇，還覺得富有挑戰(zhàn)性，從而認真努力地完成。這樣的作業(yè)，不僅鞏固了文章的信息，加深了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，和實踐能力。教材是一個單元一個話題，課本中的英語和日常生活密切相關(guān)，因此，在學(xué)習了家庭生活用品、學(xué)習用品等單詞后，我讓學(xué)生制作單詞卡片如“sofa”“pen”“TV”“table”等，要求學(xué)生精心書寫、裝裱，然后把這些卡片貼到各類物品上。這樣既能幫助學(xué)生記憶單詞，也提高了學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力。

3結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該對作業(yè)進行精心設(shè)計，并對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行及時、有效的反饋。合理的布置英語作業(yè)不但能夠使學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度得到改善，同時也能幫助英語教師通過作業(yè)對自己的教學(xué)效果進行審視。

參考文獻：

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[2]黃建華，潭理莙.初中英語作業(yè)分層設(shè)計的有效性探究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2014，16（05）：90-94.

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