賀勇

摘要：隨著5G時(shí)代的到來現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛推廣，開始深入到我們學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校為了培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)性人才，應(yīng)該更加注重向教師普及現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善教學(xué)工作。本文根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)中存在的不足研究了具體應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

科學(xué)合理的教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成為可長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的數(shù)學(xué)型人才，很多教師深刻認(rèn)識(shí)到將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)工作結(jié)合的重要性，但應(yīng)用過程中仍有一些問題，因此對(duì)如何更好的將多元化現(xiàn)信息技術(shù)融于教學(xué)工作問題的探究特別重要。

一、將合作探究應(yīng)用于現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

在信息技術(shù)教學(xué)工作中，很多教師采用傳統(tǒng)的教育模式，利用單一的形式將知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行信息傳遞，由于初中生年齡較小所以對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂很難產(chǎn)生興趣，這就影響了初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果。所以教師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)模式，使課堂氛圍變的輕松愉快，同時(shí)教師還應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，很多教師在向?qū)W生提出問題后并沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間，而是急于給出答案，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，如果教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谧灾魈骄恐羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生存在，還可以再培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的同時(shí)和同學(xué)之間進(jìn)行探討的過程中形成思維碰撞，開辟思考問題的思路，豐富思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[1]。同時(shí)在進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，有助于學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，可以滿足社會(huì)發(fā)展需求，將來更好的立足于社會(huì)。

二、如何在信息技術(shù)中實(shí)現(xiàn)合作探究

（一）加深對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解

首先很多初中教師自己本身就對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)了解的不夠，由于工作性質(zhì)和工作環(huán)境讓教師們更加依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)工具，認(rèn)為課堂上就應(yīng)該用書本進(jìn)行教學(xué)，沒有對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)物建立足夠的信任，導(dǎo)致沒有真正把現(xiàn)代信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，首先教師自身應(yīng)該多了解現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，不局限于對(duì)微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等常見的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，還應(yīng)該去觸碰抖音之類走在時(shí)尚潮流中的新媒體工具，很多學(xué)生在課后都會(huì)用抖音進(jìn)行娛樂，如果教師能把學(xué)生們感興趣的東西運(yùn)用到課堂上，同學(xué)們一定會(huì)更期待這樣的課堂，在讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，以更多類別的新媒體教具為紐帶加強(qiáng)師生之間的溝通，使教師更容易了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，把教學(xué)形式變的更加豐富多彩。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的靈活運(yùn)用

很多教師有意識(shí)將現(xiàn)代信息技術(shù)穿到課堂，但由于對(duì)新媒體教具缺乏了解或掌握操作方法并不熟練，還是沒能真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化，導(dǎo)致學(xué)生接觸的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式十分有限，沒有真正利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在利用新媒體教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往局限于播放視頻，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站這幾種有限的形式，其實(shí)教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的靜態(tài)板書制作成更生動(dòng)形象的視頻，讓抽象的概念更加形象化，便于學(xué)生理解和記憶，初中信息技術(shù)的教學(xué)工作不僅僅局限于課堂上，課下教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督也是十分重要的，例如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生線上答疑的教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)生及時(shí)解答學(xué)習(xí)中的疑惑，還可以隨時(shí)隨地跟學(xué)生溝通，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生找出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法和解題思路[1]。

（三）確保學(xué)習(xí)氛圍

任何事情在進(jìn)展過程當(dāng)中都是利益雙存的，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們生活的各個(gè)方面，包括教育領(lǐng)域都帶來了很大的幫助和便利，同時(shí)也存在一些弊端，高中生正處于青春期，逆反心理強(qiáng)并缺乏一定的自我克制能力，導(dǎo)致教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)出的新媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，稍有不慎學(xué)生就會(huì)開小差，利用新媒體進(jìn)行娛樂，不專心學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，破壞課堂紀(jì)律。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下利用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)物營(yíng)造快樂的課堂氛圍的同時(shí)一定要讓學(xué)生們以遵守課堂紀(jì)律為前提，不要因?yàn)檫^度注重課堂上的輕松，而忽略了以學(xué)習(xí)為主的課堂性質(zhì)，教師在課堂上一定要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生正確利用新媒體功能工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要讓新各種現(xiàn)代信息技術(shù)工具成為學(xué)生在課堂上無法聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的影響因素。

（四）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備

很多教師自身具備很豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)新媒體教具操作能力很強(qiáng)，但是由于學(xué)校的新媒體教具過于落后，或時(shí)長(zhǎng)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作無法順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這一問題給予一定的重視，購(gòu)買先進(jìn)的教具，并找具有專業(yè)性的教師對(duì)教具進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)不能使用或有可能在使用過程中出現(xiàn)故障的設(shè)備進(jìn)行報(bào)備并且及時(shí)向?qū)W校提出更換和維修的申請(qǐng)，避免因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)和完善影響教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中現(xiàn)代信息技術(shù)中實(shí)現(xiàn)合作探究式教學(xué)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然選擇，同時(shí)也是教學(xué)模式上的創(chuàng)新和進(jìn)步，校方要在經(jīng)濟(jì)和資源上給予教師支持，鼓勵(lì)教師積極提升自身素質(zhì)，利用個(gè)人進(jìn)步帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁鳴，倪穎，夏歆，新媒體環(huán)境下高校主體間性思想政治教育探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（2）：55-56.

山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué) 271413