李慧穎

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，我國幼兒教學(xué)的模式也在不斷的調(diào)整以適應(yīng)新課程，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果具有十分重要的意義。本文通過對微課運(yùn)用于幼兒園教育課堂的分析和研究，以期獲得更適合于幼兒園教育課堂效果提升的微課形式。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園;提升課堂效果

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-231

引言：伴隨著我國幼兒教育課程改革的不斷深入，幼兒園的教育內(nèi)容和形式也逐步變得越來越多元化，由于受到傳統(tǒng)思想的限制，教師普遍選擇傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要借助的是玩具或其他實(shí)物道具進(jìn)行，相對來說比較枯燥、單一，幼兒的注意力很容易被分散。微課的運(yùn)用通過多媒體手段增加了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)了幼兒積極地參與道課堂教學(xué)之中。

一、調(diào)動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣

幼兒園兒童的注意力正處于從無意注意到有意注意的轉(zhuǎn)化過程之中。這一階段，無意注意仍占據(jù)主導(dǎo)位置，有意注意仍處于初期發(fā)展階段，穩(wěn)定性較差。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中的有意引導(dǎo)和組織就顯得格外重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師吸引兒童的注意力的方式較為單一，缺乏兒童的參與度，致使教學(xué)過程中兒童注意力分散，無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上變化教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，兒童的注意力能夠更加有效地被集中，對教學(xué)活動(dòng)的參與度也能夠大大提高。

二、解決教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容

新媒體技術(shù)的應(yīng)用為幼兒園教師備課、授課過程帶來了便捷。教師在制作課件的過程中，不但能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇更加豐富的教學(xué)輔助材料，同時(shí)也能夠大大提升自己新媒體的運(yùn)用能力，提升教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)。在針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課件的準(zhǔn)備時(shí)，運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以更加凸顯教學(xué)重難點(diǎn)問題，讓兒童對于這一部分教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注，提升教學(xué)質(zhì)量。通過新媒體技術(shù)將教學(xué)的重難點(diǎn)問題形象、生動(dòng)地展示在兒童面前，利于兒童對知識(shí)的吸收和理解，并可以通過對新媒體技術(shù)的靈活變化使用，逐漸提高教學(xué)活動(dòng)的難度，幫助兒童逐步提升對知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力。

幼兒教學(xué)課堂中對于教學(xué)內(nèi)容的把控往往需要教師充分了解教材內(nèi)容，并整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制定出符合不同年齡段兒童的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這一過程中，教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)取和運(yùn)用，學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方案，完善個(gè)人教學(xué)方案設(shè)計(jì)，充實(shí)課件內(nèi)容，更好地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在兒童面前，并幫助他們更加有效地理解和學(xué)習(xí)。

幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了針對教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)行與兒童的課外互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到兒童的實(shí)際生活之中，為他們帶來更加符合現(xiàn)有認(rèn)知和生活習(xí)慣的內(nèi)容。例如，引用兒童熟悉的動(dòng)畫人物或游戲，將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)課件之中，既可以提升兒童在學(xué)習(xí)過程中的注意力，更可以增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性。在展示教學(xué)課件的過程中，通過聲像統(tǒng)一的方式，可以更好地讓兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍之中，相較于傳統(tǒng)的簡單道具的講解方式，更具生動(dòng)性，也更容易讓兒童接受。尤其在視頻和動(dòng)畫的引用過程中，兒童更加感興趣，對于所傳授的知識(shí)內(nèi)容更容易理解，并能夠轉(zhuǎn)化運(yùn)用。在行動(dòng)和體態(tài)模仿課程中，動(dòng)畫人物的行為往往更能讓兒童快速掌握并樂于模仿。

三、促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒園兒童在正處于學(xué)習(xí)和構(gòu)建審美的過程中，他們的想象力和創(chuàng)造力正處于需要去激發(fā)和引導(dǎo)的時(shí)期。這一時(shí)期，幼兒教師通過新媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供更多欣賞和學(xué)習(xí)審美活動(dòng)的契機(jī)，增加學(xué)生對美認(rèn)識(shí)的深度和廣度。同時(shí)，利用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體態(tài)模仿能力和語言表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)過程中，提升兒童的參與性和互動(dòng)性。

新媒體技術(shù)的運(yùn)用還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將更為廣闊的世界展現(xiàn)在兒童的面前。因兒童在學(xué)習(xí)階段，接觸的新鮮事物與外界環(huán)境受到一定的限制，對于生活和外界世界的認(rèn)知較少，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為兒童提供更加全面的知識(shí)，展開更為廣闊的視野，提升兒童的好奇心，促進(jìn)教學(xué)的有效展開。

四、提高教學(xué)效益，增強(qiáng)教學(xué)成果

新媒體技術(shù)的應(yīng)用在幼兒園教學(xué)活動(dòng)越來越廣泛，選擇正確的新媒體教學(xué)方式，可以使教學(xué)成果大幅度提高。同時(shí)，在成果反饋的過程中，教師也可以通過新媒體技術(shù)手段，更為廣泛、高效地為學(xué)生和家長展現(xiàn)出真實(shí)的教學(xué)課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，將兒童的學(xué)習(xí)成果制作成相應(yīng)課件，在幼兒園內(nèi)進(jìn)行播放，或在親子日進(jìn)行與家長的互動(dòng)展示。既可以讓家長充分了解兒童在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，也可以給兒童更多的展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)親子間的互動(dòng)。

5 新媒體技術(shù)應(yīng)用仍存在弊端

新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用雖然有很多有利的作用和影響，但同時(shí)也存在一些弊端。幼兒教師在準(zhǔn)備課件的過程中，為了能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提升兒童的關(guān)注度，往往會(huì)大量使用兒童感興趣的內(nèi)容或形象，在教學(xué)實(shí)施過程中，這些內(nèi)容和形象雖然能夠快速獲得兒童的關(guān)注，卻往往因?yàn)閮和^分將注意力放在這些內(nèi)容和形象上，教師在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，而造成教學(xué)內(nèi)容不能完整地傳遞給兒童。這樣就造成了新媒體技術(shù)運(yùn)用的本末倒置。造成這一現(xiàn)象的原因往往是教師過分依賴新媒體技術(shù)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方法中對于兒童的有效引導(dǎo)。巧用新媒體技術(shù)幫助幼兒教學(xué)課堂的有效展開，提升教學(xué)質(zhì)量，是幼兒教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注和不斷摸索的。只有將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合，才能夠真正地讓兒童在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中快樂成長。

結(jié)束語

總而言之，新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對于幼兒教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。它不止要求教師能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容和兒童心理、生理狀態(tài)，還需要教師在不斷學(xué)習(xí)和鉆研新媒體技術(shù)的過程中，將新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地融合。新媒體技術(shù)是多元化的技術(shù)形式，傳統(tǒng)教學(xué)方式具有一定的固化思維，如何將兩者完美融合，就需要幼兒教師展開巧思，不斷地學(xué)習(xí)和探索。

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