范素鳳

摘要：作文是語文教學(xué)的一個部分，是語文綜合能力的最好體現(xiàn)方式。由此可見作文教學(xué)的重要性。因此所有語文教師都肩負(fù)著使命。作文并不是簡單記錄生活，它是需要作語文技巧，將所思所想表達出來的。尤其是現(xiàn)在，新課改提倡素質(zhì)教育，教育部對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求。而現(xiàn)如今小學(xué)生的作文流于形式，堆砌詞語，缺乏真情實感，沒有想象力，語言匱乏，水平普遍不高。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，是需要在教學(xué)中不斷探索和改進的。寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要長期積累。新課標(biāo)對小學(xué)語文教師提出了更高的要求?，F(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)還停留在灌輸?shù)碾A段，有很多問題需要改變。本文結(jié)合實際教學(xué)情況和已有文獻對小學(xué)語文作文教學(xué)進行了分析，并提出了相應(yīng)的改進方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、作文、改進方案

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-326

引言：寫作能力不是生來就有，是需要后天學(xué)習(xí)并不斷積累才能獲得的能力。寫作用于記錄生活，用于工作，用于表達思想感情，因此寫作非常重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文還處于初級階段，教師對學(xué)生的引導(dǎo)非常重要。教師正確的引導(dǎo)可以為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師要在實踐中不斷改進自己的教學(xué)方式，使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，促使他們主動去學(xué)習(xí)。要將寫作融入到日常教學(xué)中，而不僅僅是上幾堂寫作課，并將寫作落到實處。教完方法以后要讓學(xué)生進行實際練習(xí)。平時也要進行大量閱讀，這樣寫作能力才能得到提升?，F(xiàn)如今教師的教學(xué)方式還存在問題，本文先分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了幾點可行的方案。

1、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1寫作流于形式。

有的教師教學(xué)生寫作是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，在教學(xué)中教師會讓學(xué)生抄寫好詞好句，教學(xué)生寫作套路，學(xué)生在寫作的時候就會將這些好詞好句堆砌在自己的文章里面，使文章流于形式，而缺乏自己的真實感受。

1.2.基礎(chǔ)不好，語言貧乏。

小學(xué)生剛接觸作文，閱讀量比較小，寫作的時候會出現(xiàn)語言匱乏的情況，文章不夠生動。教師只注重課堂講課，忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀積累詞匯、增長見識。

1.3 沒有將先進的方法應(yīng)用到教學(xué)中。

在實際教學(xué)中，教師喜歡依靠自己以往的經(jīng)驗教學(xué)，即便學(xué)校推行新的教學(xué)方式，教師很難將好的方法應(yīng)用到日常的教學(xué)中。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來。

1.4沒有明確寫作的目的。

小學(xué)生心理還不成熟，對事物的認(rèn)識比較片面，如果沒有教師的引導(dǎo)，他是無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)寫作的最終目的的，學(xué)習(xí)沒有目的就沒有動力，只是被動的完成任務(wù)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低。

1.5教學(xué)方法單一。

很多教師習(xí)慣了過去直接講，然后學(xué)生記筆記的方式。這種方式已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)時代脫節(jié)了。教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)來教學(xué)。

2、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1寫作專題訓(xùn)練

在語文課本后面都有寫作練習(xí)，教師可以利用起來，對學(xué)生加以訓(xùn)教。比如六年級課本里口語交際部分，有一個習(xí)作題目是讓學(xué)生三個話題任選一個來寫作：第一是用動物為第一人稱來寫作;第二是描寫聲音和感受;第三是寫自己的假期生活。教師可以將課本中其他單元的同類型寫作素材整個起來，做專題訓(xùn)練。比如以“假期生活”為例子，教師可以搜集多篇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生自己也搜集相關(guān)的寫作素材，上課時，教師先閱讀范文，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的范文。最后讓學(xué)生自己動筆寫作。寫完之后，教師對學(xué)生的作品進行點評，將寫的好的作文在課堂上念給學(xué)生聽，受到表揚的同學(xué)會對自己寫作更加有信心，也會激勵其他同學(xué)去精進自己的寫作能力。這樣的強化訓(xùn)教有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，提升文筆。

2.2隨堂練筆鞏固

教師除了開展專題寫作訓(xùn)教以外，在平時的教學(xué)中，也可以將寫作融入進來，讓學(xué)生將寫作視為日常每天都要做的事情。語文課本里面的文章都是經(jīng)過靜心挑選的，必然是符合現(xiàn)階段的學(xué)生心理的。課本的文章對學(xué)生的的寫作是有一定幫助的，它可以給學(xué)生寫作提供素材和靈感，每篇文章都可以提煉出一個主題，文章的寫作手法也有值得學(xué)習(xí)之處。在學(xué)完一節(jié)課之后，教師可以分析課文的寫作方法，讓學(xué)生就課文的主題或者人物，展開討論，并寫一篇類似主題的作文。每天進行作文練習(xí)，學(xué)生的寫作能力就會循序漸進得到提升。比如在人教版語文教材中，有一篇文章《竊讀記》，里面主要對人物的心理進行了刻畫，反應(yīng)的是一個孩子對知識的渴望。教師可以讓學(xué)生圍繞自己對某種事物的渴望來描摹一下心理歷程。

2.3給學(xué)生營造寫作環(huán)境

學(xué)生如果平時缺乏生活體驗，沒有各種感官的刺激，也沒有閱讀積累，是很難憑空寫出好文章來的。教師可以適當(dāng)帶學(xué)生去戶外，親近大自然或者舉辦文體活動，來增加學(xué)生的生活體驗。比如命題作文《春游》，教師可以跟學(xué)校申請帶學(xué)生去附近的景區(qū)去野餐，在這個過程中，學(xué)生可以一邊享受春游，一邊聽教師分享寫作技巧，學(xué)生帶有明確目的的去游玩，在這個過程中可以捕捉到很多素材。在今后寫作時可以加以應(yīng)用。如果沒有條件帶學(xué)生走出校園，那么也可以借助多媒體，教師課前為學(xué)生搜集相關(guān)的資料，圖片或者視頻，讓學(xué)生觀看，比如寫《我最喜歡的動物》，教師可以搜集跟動物有關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察動物的特征，然后進行寫作。

作文教學(xué)中，教師是一個引導(dǎo)者。首先是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生就愿意學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作還處于啟蒙階段，語言比較匱乏，這要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時注意積累。不積跬步無以至千里。一天兩天的積累看不出效果，但是一年或兩年之后，積累和不積累之間的差距一目了然。平時大量閱讀進行積累的學(xué)生寫作水平一定是比不積累的學(xué)生要高的，因此閱讀和寫作是分不開的。教師在教課本內(nèi)容的同時，要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。寫作不是幾堂課就能教會的東西，課堂上教的只是方法，課后的練習(xí)是關(guān)鍵。將平時積累的素材用自己的語言表達出來，反復(fù)打磨，文筆就會在這個過程中得到提升。教師現(xiàn)在普遍存以考試為目的教學(xué)生寫作，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，明確作文的真正目的，應(yīng)該是為將來生活和工作打基礎(chǔ)。寫作是交流的工具，學(xué)好作文，有助于更好的表達自己的想法?？傊?，教師要改變教學(xué)方式，學(xué)生要注重積累。

參考文獻

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湖南省郴州市第七完全小學(xué) 湖南省 郴州市 423000