尚華杰

摘要：根據(jù)知識(shí)設(shè)置問題，能夠讓學(xué)生更好的將知識(shí)進(jìn)行吸收，也會(huì)讓學(xué)生在回答問題的過程中將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。回答問題需要學(xué)生能夠用思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，去找到一些知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題，并且也可以提高學(xué)生的辨別能力和分析理解能力，使每一位學(xué)生可以對(duì)相對(duì)應(yīng)的問題進(jìn)行一系列的探討與分析，當(dāng)學(xué)生能夠在回答問題的過程中有所發(fā)展，也讓他們的能力可以在回答問題的過程中得到提高。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用策略

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在這一階段可以先有一個(gè)能力的奠基，那么學(xué)生有了一個(gè)奠基的過程，他們才能夠循序漸進(jìn)的不斷去提升自己的能力，才可以在之后的發(fā)展中能夠有更多的基礎(chǔ)積累，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)的更加全面。而且在提問的過程當(dāng)中，老師也應(yīng)該去找一些比較針對(duì)化的問題，能夠讓問題有效并且及時(shí)，可以讓學(xué)生通過問題來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反饋，以便于老師更好的了解學(xué)生的聽課情況。

一、創(chuàng)設(shè)提問情境，良好引導(dǎo)教學(xué)

老師用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前提前把握整節(jié)課的內(nèi)容，可以先有一個(gè)自我的理解和分析的過程，那么這樣在課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生才可以保持自己思維的活躍性，才可以在老師講解的時(shí)候能夠減輕和減少注意力分散的時(shí)間. 也通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以更好地融入進(jìn)課堂當(dāng)中，而且創(chuàng)設(shè)問題情境更多的是會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維活力，也可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂在一開始就更好的吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《升和毫升》的內(nèi)容時(shí)，老師就可以在上課的時(shí)候先用一個(gè)問題來(lái)引出這節(jié)課的內(nèi)容，可以更好地提高學(xué)生的興趣，讓他們從上節(jié)課的學(xué)習(xí)和課間的放松時(shí)間中轉(zhuǎn)過神來(lái)，更好的進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。老師可以問一問學(xué)生，在日常生活中有沒有人了解過升和毫升的基本知識(shí)？這也更好地聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生可以從生活入手來(lái)思考自己經(jīng)歷過的事情，從而更好的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)完成這個(gè)問題的回答。那么老師在找學(xué)生回答的過程當(dāng)中也要注意，能夠讓每一位學(xué)生都參與到整個(gè)過程來(lái)，老師要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)回答，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍。而且老師讓學(xué)生能夠回答問題是再給每一位學(xué)生思想表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們通過這個(gè)機(jī)會(huì)更好的鍛煉思維能力，從而也獲得更好的發(fā)展。在問題情境創(chuàng)設(shè)完成之后，老師就可以切入正題，讓學(xué)生在思維活躍過后就進(jìn)行知識(shí)的吸收和了解，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有順序，符合學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律。

二、提問與合作相融合

在老師提出問題的時(shí)候，目的就是為了讓學(xué)生的思維能夠得到活躍，是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，更好的運(yùn)用到回答問題的過程當(dāng)中，那么老師就可以讓學(xué)生的思維通過一些合理的方式得到更加充分的發(fā)揮，老師可以通過合作的方式，讓他們相互探討交流思想。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，想要讓學(xué)生合作，老師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作的情境，可以讓每位學(xué)生更有順序的坐在一起，可以讓每個(gè)學(xué)生能與自己的小組成員坐在一起，這樣也方便討論。那么老師就需要通過多媒體來(lái)給學(xué)生展示出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)多媒體上的問題來(lái)進(jìn)行良好的回答，而且每一個(gè)問題展示出來(lái)都要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行思考與探討， 能夠讓每一位學(xué)生通過討論更好的總結(jié)出所有的答案，想象出所有的可能性，能夠全面的進(jìn)行總結(jié)，最后呈現(xiàn)出一個(gè)最完整、最充分的答案，進(jìn)而讓整堂課教學(xué)變得更加有效，讓整個(gè)問題的回答充滿學(xué)生自己的思想和思維。而且老師也需要讓學(xué)生能夠?qū)⒄麄€(gè)思索的過程記錄下來(lái)，那么其他組的學(xué)生可以針對(duì)學(xué)生思索的過程進(jìn)行進(jìn)一步的提問，去詢問他們其中的一些紕漏點(diǎn)，以便于讓每一個(gè)學(xué)生的思維在互相的提問中變得更加全面。

三、講解中提問

老師需要給學(xué)生講課的機(jī)會(huì)，讓他們也能夠體會(huì)到自己獨(dú)立的去組織語(yǔ)言將知識(shí)表達(dá)出來(lái)，所以老師就可以給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能夠進(jìn)行講解，并且其他學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的講解內(nèi)容進(jìn)行提問，這也能夠保證每位學(xué)生更集中的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的內(nèi)容時(shí)，老師就讓學(xué)生課下可以進(jìn)行知識(shí)的梳理，而且學(xué)生與學(xué)生之間可以使用探討，可以以組為單位來(lái)講解，每一個(gè)人都有不同的分工，這樣也會(huì)讓他們更明確自己的職責(zé)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且當(dāng)學(xué)生在講解的過程中，其他學(xué)生必須要認(rèn)真聆聽，能夠找到這位學(xué)生講解過程中的一些不理解的點(diǎn)，可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣每一位學(xué)生都提出一個(gè)問題，那么學(xué)生的思維就得到更好的活躍，而且作為講解的小組，他們也就能夠根據(jù)學(xué)生提出的問題，更好的將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這樣整堂課就會(huì)在相互交流中得到更好的發(fā)展。

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷積累和不斷發(fā)展的過程，老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也需要及時(shí)的讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)情況進(jìn)行合理的提問，能夠提出自己不理解的點(diǎn)，并且可以一次又一次的通過提問的方式來(lái)更好的積累知識(shí)。

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